课时教学设计 课题 1.3 旋转 课型：新授课 课时：一课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.教材分析： 本节课是2026年新人教版三年级下册“生活中的运动现象”单元的第三课时，是继轴对称、平移之后图形运动知识的又一核心内容。教材以风车叶片、直升机螺旋桨的转动实例为依托，通过直观描述和定义阐释，让学生理解旋转的本质是“物体绕着某一点转动”；同时，教材通过与平移现象的对比，帮助学生区分两种运动形式的不同特征，为后续综合运用图形运动知识解决问题奠定基础。教材编排注重生活实例的引入和动手操作的体验，符合二年级学生的认知特点。 2.学情分析： 三年级学生已学习轴对称和平移现象，对“图形运动”有了初步的认知框架，且在生活中接触过风车、钟表指针、摩天轮等旋转现象，具备对“物体转动”的感性经验。但学生对旋转“绕定点转动”的本质特征理解不深，容易与平移混淆；同时，学生的空间想象能力较弱，需要通过大量直观演示、动手模拟来深化对旋转概念的理解。 3.核心素养目标： ①情境与问题：通过创设生活化的观察情境，如风车转动、钟表走动、游乐场旋转木马等真实场景，引导学生主动发现并提出“这些物体是如何运动的”这一核心问题，激发探究欲望，在具体情境中体会数学与生活的紧密联系，培养从现实世界中抽象出数学模型的能力，发展初步的空间观念和问题意识。 ②知识与技能：学生能够准确说出旋转的定义———物体绕着某一点进行圆周运动的现象；能识别生活中常见的旋转实例，如门把手转动、电风扇叶片旋转等；掌握判断顺时针与逆时针旋转的方法，即以钟表时针运动方向为参照标准；能在给定图形或情境中正确区分平移与旋转两种不同的运动方式，并用规范语言进行描述。 ③思维与表达：通过观察多个旋转现象的共性特征，引导学生归纳概括出“绕点转动”是旋转的本质属性，经历从具体到抽象的思维过程；在小组合作制作陀螺、玩数字转盘游戏中，鼓励学生用自己的语言表达操作过程和发现结果，如“陀螺上的每个点都画出了一个圆”，促进逻辑推理能力和数学语言表达能力的发展。 ④交流与反思：在完成练习任务和课堂总结环节中，组织学生相互交流各自的想法与收获，倾听他人观点，学会用数学语言清晰表达自己的思考路径；引导学生反思学习过程中遇到的问题及解决方法，如如何判断某个运动是否属于旋转，增强自我监控与元认知能力，形成良好的学习习惯和合作意识。 4.学习重点难点： 重点：理解旋转的概念，知道物体绕着某一点转动的运动叫旋转。 难点：能正确区分平移与旋转现象，并能判断顺时针与逆时针旋转的方向。 5.教学准备：课件 6.学习活动设计： 教学环节一：生活中的旋转现象 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 出示课件图片：风车、直升机螺旋桨、旋转木马、门把手，提问：“这些现象有什么共同点？” 2. 引导学生观察风车叶片的运动轨迹，强调“绕着中心点转动”。 3. 播放直升机起飞视频片段，指出螺旋桨也是绕中心点旋转。 4. 提问：“你还见过哪些类似的旋转现象？” 1. 观察图片，思考共同特征。 2. 预设：它们都是绕着一个点在转圈。 3. 跟随教师讲解，理解“绕中心点转动”的含义。 4. 预设：电风扇、自行车轮子、摩天轮、水龙头开关等。 从学生熟悉的生活情境引入，激发学习兴趣，初步感知旋转现象的共同特征———绕点转动，为概念建构提供感性经验。 教学环节二：认识旋转的定义与方向 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 出示钟面动画，演示时针从1走到12的运动过程。 2. 提问：“时针是怎么运动的？” 3. 明确：“时针是绕着中心点旋转的。” 4. 引导学生观察时针运动方向：“是按1→2→3→…→12的方向旋转。” 5. 讲解：“与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，相反的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
