课时教学设计 课题 1.4 剪纸 课型：新授课 课时：一课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.教材分析： 本节课是2026年新人教版三年级下册“生活中的运动现象”单元的综合实践课，是对轴对称、平移、旋转知识的实际应用。教材以“剪手拉手纸人”为活动载体，通过“剪1个纸人→剪2个纸人→剪复杂图案”的递进式操作，让学生在剪纸过程中体会轴对称图形的特征，理解折叠与对称、平移的关联，同时培养动手操作和空间想象能力。教材编排注重“做中学”，将数学知识与手工实践结合，既巩固了图形运动的核心概念，又提升了学生的实践应用能力。 2.学情分析： 三年级学生已掌握轴对称、平移、旋转的基本概念，具备简单的动手折纸、剪纸能力，且对手工类实践活动兴趣浓厚。但学生对“折纸次数与剪出图案数量的关系”理解不足，在剪纸时容易出现“图案不完整”的问题；同时，学生的空间想象能力较弱，难以将折纸的折叠方式与轴对称图形的特征建立关联，需要通过分步演示、小组合作来突破难点。 3.核心素养目标： ①情境与问题：结合生活中常见的剪纸艺术情境，创设“剪出手拉手的纸人”这一真实而富有挑战性的数学问题，引导学生在观察现象、发现问题、尝试解决的过程中体会数学与生活的紧密联系，激发探究兴趣，增强用数学眼光看待现实世界的意识。 ②知识与技能：通过动手操作活动，进一步理解轴对称图形的特征，掌握利用纸张对折的方法在折纸上画出图形的一半，并能正确剪出两个及以上连体的相同图形；学会分析剪纸失败的原因，总结出“头和身体从折痕处画起”“对折处不能剪断”等关键操作要点，提升动手实践能力和图形操作技能。 ③思维与表达：经历“猜想—操作—验证—反思”的完整探究过程，培养学生有条理地思考问题的能力；鼓励学生用自己的语言描述剪纸步骤与发现规律，促进逻辑思维与空间想象的发展，提高数学表达的准确性与完整性。 ④交流与反思：在小组合作与全班交流中分享剪纸成果与经验，倾听他人想法，评价不同做法的合理性；通过回顾整个学习过程，主动反思操作中的得失，形成良好的学习习惯和自我调控能力，逐步建立“实践—修正—成功”的积极学习信念。 4.学习重点难点： 重点：掌握利用轴对称原理剪出多个连体相同图形的方法，理解“折痕即对称轴也是连接线”的核心概念。 难点：准确把握画图起点（头和身体必须从折痕处画起），并在剪裁过程中避免剪断连接部位，确保图形完整且相连。 5.教学准备：课件 6.学习活动设计： 教学环节一：学习目标 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 出示课题“解决问题”，明确本节课的学习主题。 2. 引导学生回顾之前学习的轴对称图形相关知识，提问：“什么是轴对称图形？你能举个例子吗？” 3. 宣布本节课的目标：今天我们不是只看对称图形，而是要用它来解决一个有趣的问题———怎样剪出两个手拉手的纸人？ 1. 跟随教师进入课堂状态，集中注意力。 2. 回忆旧知，回答教师提问。 预设：沿着一条直线对折后两边能完全重合的图形叫轴对称图形，比如蝴蝶、五角星。 3. 明确学习任务，产生探究兴趣。 帮助学生建立新旧知识之间的联系，唤醒已有经验，为新知学习做好铺垫；同时明确学习目标，使学生带着问题进入后续学习。 教学环节二：新知导入 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 展示一组剪纸作品图片（如窗花、对称动物等），引导学生观察这些作品的特点。 2. 提问：“这些剪纸作品有什么共同点？你能画出它们的对称轴吗？” 3. 进一步出示教材P7上的两个手拉手纸人图案，提出问题：“观察这两个纸人，你发现了什么特点？” 4. 揭示问题情境：“每个纸人都是轴对称图形。我们要剪出两个这样的纸人，该怎么办呢？” 1. 观察剪纸作品，发现它们都是左右对称的。 2. 尝 ... ...
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