课时教学设计 课题 7.4 常见的量 课型：新授课 课时：一课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.教材分析： 本课选自小学数学总复习第七单元“复习与关联”中的第5小节“常见的量”，主要涵盖年、月、日，24时计时法，时间计算以及质量、长度等常见计量单位的回顾与应用。内容贴近学生日常生活，注重知识的实际运用能力培养。通过典型例题和随堂练习，帮助学生梳理时间单位之间的换算关系，理解平年与闰年的判断方法，并掌握生活中常见的时间安排与计算问题。教材结构清晰，层层递进，强调基础巩固与综合应用相结合，为后续学习打下坚实基础。 2.学情分析： 六年级学生已系统学习过“年、月、日”“24时计时法”“时间的计算”等相关知识，具备一定的生活经验和认知基础。但在实际应用中仍存在混淆大月小月、误判平闰年、不会合理推算日期或时间跨度等问题。部分学生对跨时段的时间计算（如上午+下午开放时长）缺乏整体思维，容易出现单位不统一或漏算情况。此外，学生在表达解题思路时语言不够规范，逻辑性有待加强。本节课作为复习课，应注重引导学生自主梳理知识脉络，借助具体情境提升解决问题的能力，同时强化数学语言表达训练，促进知识内化与迁移。 3.核心素养目标： ①情境与问题：能结合生活中的真实情境提出与时间、日期相关的数学问题，如假期天数、营业时长、保质期判断等，体会“常见的量”在现实生活中的广泛应用价值，增强数学建模意识与问题发现能力； ②知识与技能：熟练掌握年、月、日之间的关系，准确区分大月、小月和平闰年，能正确进行24时计时法与普通计时法的互换，并能计算两个时刻之间的时间间隔，解决连续居住月份、场馆开放时长等综合性问题； ③思维与表达：经历观察、比较、推理的过程，发展逻辑思维能力和空间时间观念，能够有条理地表述自己的思考过程和解答步骤，使用规范的数学语言说明判断依据，提升归纳总结与语言组织能力； ④交流与反思：在小组讨论与全班交流中倾听他人意见，对比不同解法的合理性，主动检验结果的准确性，养成验算习惯和批判性思维，能在教师引导下对学习过程进行自我评价与调整。 4.学习重点难点： 重点：掌握年、月、日的基本知识，理解平年与闰年的区别，能灵活运用24时计时法解决实际问题。 难点：准确推算跨越两个月份的连续天数，正确计算分段开放时间的总时长，理解保质期截止日的计算方法。 5.教学准备：课件 6.学习活动设计： 教学环节一：回顾复习 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 出示问题：“一年中相邻的两个大月是（ ）月和（ ）月，这两个月一共有（ ）天。”引导学生回忆大月的概念及天数。 2. 提问：“4月一共有多少天？可以分成几个星期零几天？”指导学生用除法进行计算并解释余数的意义。 3. 展示完整算式：30 ÷ 7 = 4（星期）……2（天），强调书写格式与单位名称的规范性。 1. 学生独立思考后回答： 预设：一年中相邻的两个大月是7月和8月，这两个月一共有62天。 2. 学生口头列式计算： 预设：4月有30天，是4个星期零2天。 3. 跟随教师一起读出算式，理解“商”代表完整的星期数，“余数”代表剩余的天数。 唤醒学生对年、月、日基础知识的记忆，巩固大月识别与简单时间换算能力，为后续复杂问题解决奠定基础。 教学环节二：随堂小练 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 出示题目：“小红在外婆家连续住了62天，正好是2个月，你知道她是哪2个月去外婆家的？” 2. 引导学生分析：什么样的两个月加起来是62天？提示学生从7月、8月开始尝试。 3. 鼓励学生考虑跨年度的情况，是否还有其他可能组合？ 4. 总结答案并板书：7月和8月，或12月和1月。 1. 学生先独立思考，尝试列举所有可能的连续两月组合。 2. 预设：7月有31天，8月也有31 ... ...
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