1.1 青春的邀约 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《青春的邀约》教学设计 部编版道德与法治七年级下册 第一单元第一课第一框 前言 本节课采用“情境导入———任务探究———行动践行———巩固拓展”的教学流程，以学生为主体，紧扣新课标要求，通过“认知———体验———实践”的闭环设计，实现“知识传授”与“素养培育”的统一。 一、教学分析 （一）内容分析 1. 定位与核心 本框题是第一单元“珍惜青春时光”的开篇课，聚焦青春期生理与心理变化两大核心内容，解答“青春期有哪些变化”“如何应对青春期矛盾心理”两大问题。既是小学阶段生理常识的延伸，又为后续 “异性交往”“自我保护” 等内容奠定认知基础。 2. 教学的过渡性 认知维度：从“懵懂感知青春期变化”转向“理性认识变化的必然性与积极意义”。 行为维度：通过情境探究与行动承诺，搭建“认知接纳→方法掌握→实践转化” 的桥梁，引导学生主动调适心理矛盾。 3. 学习意义 帮助学生正视青春期身心变化，学会接纳自我、化解成长困惑，培育自尊自信的健全人格，为青春健康成长筑牢心理基础。 （二）教学依据 1. 理论依据 情境学习理论：将课本知识融入学生真实的青春期生活情境，通过观察、讨论、体验习得应对方法。 行动导向教学理念：聚焦 “知识→能力→行为” 的转化，通过微行动承诺，让学生将调适方法外化于日常行动。 “八个相统一” 要求：坚持灌输性与启发性相统一，通过辩论、小组探究等活动，引导学生主动思考成长问题。 2. 课标依据 健全人格：能正确认识青春期身心变化，接纳自我的不完美，学会调节情绪和心理矛盾。 责任意识：增强对自身成长的责任意识，主动寻求帮助，积极应对青春期困惑。 （三）学情分析 七年级学生正处于青春期初期，已明显感知到身体外形、机能的变化，同时伴随自我意识增强、情绪波动等心理特征。他们对青春期变化充满好奇，但也存在诸多困惑：容易因生理发育差异产生自卑，因心理矛盾（独立与依赖、闭锁与开放）感到焦虑；缺乏科学的调适方法，且不愿主动向长辈倾诉。教学需以具象情境破解抽象知识，通过同伴互助、实践任务，推动学生从 “被动认知” 转向 “主动应对”。 （四）学习目标 1. 通过观察青春期生长发育曲线和生活案例，能准确说出青春期生理、心理变化的具体表现，理解矛盾心理产生的原因。 2. 通过小组讨论和 “解忧杂货铺” 任务，能总结出至少 3 种调适青春期矛盾心理的方法，并能针对具体困惑给出可行建议。 3. 通过制定 “青春微行动承诺”，树立 “接纳自我、积极调适” 的信念，将所学知识转化为日常成长行动。 （五）教学重难点 1. 重点：掌握青春期生理与心理变化的表现，理解调适矛盾心理的三大方法（集体活动、求助他人、自我调节）。 2. 难点：突破 “认知接纳” 到 “行动践行” 的转化，让学生真正学会用科学方法化解自身成长困惑。 （六）教学方法 情境驱动法、小组合作探究法、案例分析法、多元评价法 二、教学过程 （一）新课导入：青春畅想曲（3 分钟） 1. 情境导入：播放 1 分钟短视频《我的青春日常》，内容包含：学生因长痘烦恼、想自己决定穿搭却征求父母意见、有心里话想写进日记又渴望被理解等片段。 2. 提问引导：视频里的同学遇到了哪些小烦恼？这些烦恼是不是你也正在经历？这就是青春期向我们发出的邀约，今天我们就一起解锁青春的密码。 3. 设计意图：用贴近学生生活的短视频，快速激活学生的成长体验，引出本节课主题，激发探究兴趣。 （二）新课教学：青春成长解码站（30 分钟） 活动一：生理变化解锁室 ——— 认识成长的印记（10 分钟） 1. 任务驱动：小组合作，结合课件中的 “人体生长发育曲线” 和自身观察，完成 **《青春期生理变化清单》**，标注出身体外形、体内机能、性发育三方面的具体变化。 2. 难点突破： ... ...