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课件网) 课程导入 “民族大拼盘”0r”民族大熔炉” 第8课 现代社会的移民和多元文化 【课程标准】 掌握现代移民的形成和多元文化特征。 唯物史观 运用唯物辩证史观及有关理论，认识现代社会的移民与全球化的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念 认识现代社会的移民和多元文化所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证 通过历史资料提出问题，探究20世纪以来世界移民的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释 认识从苦力移民到精英移民对人类社会的不同影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀 让学生认识现代移民与多元文化的关联，培养家国情怀。 核心素养 经济全球化和劳动力的全球流动 难民的困境和救助 移民社会的多元文化 劳动力 难民 如何构建 教学目录 思考：古代、近代移民者的身份分别是什么？人口迁徙的方向分别是什么？ 时间 类型 方向 公元前2千纪 游牧民族 东欧平原至西起欧洲东到印度 公元前2世纪到公元8世纪 游牧民族 亚欧大陆北部到西迁，南迁 新航路开辟后 黑人奴隶 欧洲移民 非洲至美洲 欧洲至美洲 工业革命后 近代华工 欧洲移民 亚洲至美洲、大洋洲、东南亚 欧洲至美洲、大洋洲、亚洲 二战后 ？ ？ 20C70、80S以后 ？ ？ 方向：从宗主国向殖民地和附属国迁移。从较发达地区向不发达地区及新开发地区迁移 方向：游牧区域向农耕区域 思考：现代社会的移民会以什么身份迁徙？迁徙的方向是什么？ 游牧民族 黑人奴隶 欧洲移民 近代华工 一、经济全球化和劳动力的全球流动 1.流动的原因 思考：据材料并结合所学，分析“全球劳动力市场逐渐形成”的原因有哪些？ 材料1 全球一体化为那些受过高等教育或者有技术专长的人提供了更多的发展机会。在后工业化社会，劳动力的新的国际分工显示出市场对技术人才的需求长期供不应求。移民迁入国，如美国、加拿大、澳大利亚等国利用各种手段和优惠政策吸引高技能人才和商业移民。目前，越来越多的商人和专业技术人员为了获得更高的报酬和更适合的发展到国际劳务市场上寻找工作。八九十年代，高技术移民的剧增成为全球化的一个突出现象，尤其是发展中国家的人才大量流向发达国家。 ———佟新《全球化下的国际人口迁移》 ①经济全球化加速发展，国际分工深化，生产国际化加强； ②现代交通、通信技术的发展； ③跨国公司的推动（现代社会人口迁徙的重要特征） ④战后经济恢复发展，发达国家劳动力短缺。 培养史料实证素养 全球一体化 新的国际分工 市场对技术人才的需求 一、经济全球化和劳动力的全球流动 二战以来劳动力全球流动的主要方向 1.流动的方向 一、经济全球化和劳动力的全球流动 梳理二战以来劳动力全球流动的具体方向，分析原因和趋势。 阶段 出发地 目的地 原因 二战后 南欧、北非、东南亚、拉丁美洲 西欧、北美、大洋洲 ①美国经济高速发展；②西欧国家谋求合作，经济实力增强；③大洋洲一些发达国家和地区经济发展较快 20世纪 七八十年代 亚洲、 非洲劳动力 中东产油国，日本以及亚洲新兴工业国家 中东产油工业发展迅速； 亚洲新兴国家发展迅速 20世纪 九十年代 东欧 西欧、北美 东欧剧变、苏联解体，东欧经济发展受挫；西欧、北美国家和地区经济发展迅速 趋势：由“从宗主国（发达国家）向殖民地（发展中国家）迁移”转变为由“从发展中国家（或地区）向发达国家（或地区）流动”。 1.流动的方向 一、经济全球化和劳动力的全球流动 阶段 流动表现 20世纪50-70年代 （劳工迁移） 制造业、公共服务业 （体力劳动） 20世纪八十年代后 （“知识精英”迁移） 贸易、金融、信息技术等行业（智力劳动） 3.劳 ... ...
