1.2《挖掘恐龙“化石”》教学设计

1.2《挖掘恐龙“化石”》教学设计 【教材分析】 本课基于单元整体教学理念，衔接第一课内容，围绕“博物馆里的恐龙化石是怎样得到的？”这一核心问题，引导学生通过模拟挖掘活动，体验古生物学家发掘与清理化石的工作过程。本课指向两项课标：12.1②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品；以及13.3③学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理。 本课内容有四个部分，聚焦版块通过观察真实挖掘场景的照片，引导学生提出“如何进行恐龙化石挖掘”的探究问题；探索版块依次开展三项实践活动———认识并讨论挖掘工具的功能、选择合适的工具实施模拟挖掘并注重化石完整性保护、最后进行化石清理整理与成果展示交流。研讨板块重在引导学生反思操作过程、总结方法，体会古生物研究工作的科学性与严谨性。课程最后延伸介绍真实化石后续处理流程，激发学生对古生物学领域的持续兴趣。 【学情分析】 本节课所设计的“恐龙化石”挖掘活动能有效调动二年级学生的参与积极性。学生普遍表现出浓厚的兴趣，将挖掘过程形象地比喻为“开盲盒”，体现了该年龄段特有的好奇心与探索欲。部分学生虽具备一定的前期经验———如玩过同类主题玩具，并初步建立起“细致操作有助于保护化石完整”的感性认识，但仍处于具体形象思维阶段的二年级学生，尚难以理解真实考古工作中环境、工具与技术应用的复杂性。因此，本节课需在活动体验的基础上，着重通过汇报分享与反思环节，引导学生在交流中逐步建构“工具选择与工作效率、成果完整性之间的关系”这一认识，从而在操作体验与科学方法之间建立初步联结，为后续理解真实的科学研究过程做好铺垫。 【教学目标】 科学观念：通过模拟挖掘化石的过程，学会使用锤子、凿子、刷子、放大镜等简单工具，对材料进行简单的处理。 科学思维：用比较的方法，区别不同工具有不同的特点，并能选择合适的工具进行挖掘工作。 探究实践：运用多种感官、借助简单工具获得“化石”并思考适合相应步骤的工具；对探究过程与方法进行反思，总结分享经验。 态度责任：在探究活动中，形成对古生物化石研究的兴趣； 愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 【教学重难点】 重点：通过模拟挖掘“化石”的工作，认识不同工具的特点及其作用。 难点：在挖掘“化石”的过程中，总结挖掘方法，感悟科学研究的不易。 【材料准备】 学生：石膏类恐龙化石的挖掘模型、锤子、凿子、刷子、喷水壶、放大镜、护目镜、防尘桌垫（或报纸）。 教师：课件、“恐龙化石是怎样来到博物馆的”视频资料。 【教学流程图】 【教学过程】 一、聚焦：博物馆里的恐龙骨骼化石是怎样得到的？ 1. 教师出示博物馆的恐龙化石骨架。 教师提问“同学们，你们在博物馆里见过恐龙骨骼化石吗？你们知道这些化石是怎么从哪里来到博物馆的吗？” 学生自由发言后，教师出示课题图：“看，这幅图中的古生物学家正在做什么？” 学生观察并回答：“他们在挖掘恐龙化石。” 教师追问：“如果我们也像古生物学家一样挖掘化石，可能会用到哪些工具？今天我们就来模拟一次恐龙‘化石’挖掘。” 设计意图：通过真实情境与问题引发学生兴趣，建立学习任务与真实世界的联系，明确本节课的学习目标———使用工具模拟挖掘“化石”。 二、探索：模拟挖掘恐龙“化石” （一）探索一：认识工具 教师展示工具（凿子、锤子、刷子等）：“这些工具叫什么？你们观察一下它们各有什么特点？” 学生分组观察并讨论：“凿子头很尖”“刷子毛很软”“锤子很重”…… 教师引导：“猜一猜，它们分别能在挖掘中做什么？使用锤子时要注意什么？” 学生尝试回答，教师补充讲解工具的正确用法，重点强调锤子的安全操作。 ... ...