人教版小学道德与法治2025-2026学年度一年级下册第9课《这是我的家》第2课时教学设计

第9课《这是我的家》第2课时教学设计 一、教材分析 2024版人教版小学道德与法治一年级下册第9课《这是我的家》第2课时，是第1课时“认识家人、感知亲情”的延伸与深化，隶属于第三单元“幸福一家人”核心内容，严格落实2022版新课标“家庭生活”主题要求。本节课承接上一课时“家庭结构图”的认知基础，以“家人的联结”为核心，通过绘本阅读、分享交流、互动体验等形式，引导学生发现自己与家人的相似之处、倾听家人的故事，进一步体会家庭成员间血脉相连、相亲相爱的深厚情感，理解家庭的意义。 教材编写贴合一年级学生生活化、具象化的学习特点，摒弃抽象说教，聚焦“家人的影子”“家人的故事”两大核心场景，注重引导学生主动观察、大胆分享、用心感悟，将五大核心素养培育融入每一个教学环节，既巩固了学生对家庭结构的认知，又引导学生从“感知亲情”向“理解亲情、珍惜亲情”转变，为后续学习关爱家人、承担家庭责任奠定坚实的情感和认知基础，充分体现2022版新课标“立足生活、培育素养、知行合一”的核心理念。 二、学情分析 经过第1课时的学习，一年级下册学生（6-7岁）已初步认识自己的家庭成员，厘清了家庭基本结构，感受到了家人对自己的关爱，具备了简单的语言表达和分享意愿，对“家”的情感依赖进一步深化。 从认知特点来看，学生处于具体形象思维阶段，能够直观观察到自己与家人的外貌、动作等相似之处，但难以理解“血脉相连”的深层含义；喜欢绘本、故事等生动有趣的形式，乐于参与互动分享，但注意力集中时间较短，表达时不够完整、流畅。从情感层面来看，学生对家人的故事充满好奇心，愿意倾听和分享，但对家人的经历、情感感知较为肤浅，缺乏主动观察家人、探寻家人联结的意识；部分学生存在以自我为中心的倾向，在分享中容易忽视他人感受，需要进一步引导学会倾听、懂得尊重。 结合2022版新课标第一学段要求，本节课需立足学生的认知和情感特点，通过直观的绘本情境、简单的互动讨论、贴合生活的分享活动，引导学生主动观察、积极体验，深化对家人联结的认知，培育核心素养，确保教学活动贴合学生身心发展规律，兼顾趣味性和实效性。 三、教学目标 政治认同：感知家庭成员间血脉相连的联结，理解我国传统家庭文化中“相亲相爱、互帮互助”的内涵，进一步萌发对家庭的热爱之情，初步树立和谐家庭、美好生活的理念。 道德修养：愿意主动分享家人的故事、倾听他人的家庭经历，学会尊重家人、尊重他人，培养礼貌待人、乐于分享、懂得包容的良好品德，珍惜家庭亲情。 法治观念：进一步明确家庭成员间的亲密关系受法律保护，知道每个家庭成员都有自己的故事和价值，理解“一家人互帮互助、和睦相处”是家庭生活的基本准则，强化初步的家庭法治意识。 健全人格：在绘本阅读、分享交流中，感受家庭的温暖与幸福，增强自身的归属感和安全感，克服胆怯心理，大胆表达自己的想法，培养自信、友善、懂得包容的性格。 责任意识：认识到自己与家人的紧密联结，明白自己是家庭的重要一员，萌发“关注家人、了解家人、关爱家人”的意识，愿意主动为家人做力所能及的小事，培养初步的家庭责任观念。 四、教学重难点 （一）教学重点 通过绘本阅读，感受兄妹/姐弟间的亲情，理解家庭成员间相亲相爱、互帮互助的意义。 发现自己与家人的相似之处（外貌、动作、喜好等），明白“家人的影子”背后是血脉相连的联结。 主动分享家人的故事，学会倾听他人的分享，进一步体会家庭亲情的温暖。 （二）教学难点 理解“家人的影子”背后血脉相连的深层含义，而非单纯感知表面的相似。 引导学生深入分享家人的故事，学会倾听、尊重他人的分享，真正实现情感共鸣。 将对家人的情感感知，转化为主动关注家人、了解家人的意识，初步建立 ... ...