统编版小学语文二年级下册教学设计 7.我不是最弱小的（第一课时） 一、核心素养 文化自信：感悟课文中关爱弱小、担当责任的品质，体会互帮互助的传统美德，增强对本土德育类文学作品的认同感，树立自强意识。 语言运用：认识“弱、末”等生字，规范书写“弱、周”等汉字；积累词语，能分角色朗读对话，复述故事，提升语言积累与表达能力。 思维能力：梳理“我”从怕雨到护花的转变过程，分析“不是弱小”的内涵，结合生活思考如何帮助他人，培养分析、推理与迁移应用的思维能力。 审美创造：感受雨中蔷薇的娇美与“我”护花的行为之美，通过情景表演、绘画护花场景等方式，表达对善良与担当的赞美，提升审美与创造能力。 二、教学重难点 重点：朗读指导，随文识字，掌握生字的正确书写。 难点：联系语境识记理解字词，初步理解“我不是最弱小的”。 三、教学过程 学习任务一：情境激趣 导入新课 1.对对子：出示对对子练习，引导学生互动作答：“光明 - 黑暗”“夜晚 - 白昼”，再抛出 “强大 - ？” 的问题，引发学生思考，自然引出 “弱小” 一词，为课题学习铺垫。 2.解析课题：板书课题《我不是最弱小的》，引导学生质疑：“我是谁？”“为什么说自己不是最弱小的？”“这句话应该用怎样的语气朗读？”，激发学生的阅读兴趣，带着问题走进课文。 3.了解作者：向学生介绍作者苏霍姆林斯基，说明他是苏联著名教育实践家和教育理论家，从 17 岁投身教育工作，享有盛誉，代表作品有《公民的诞生》《致女儿的信》等，让学生对作者有初步认知，感受作品的教育价值。 学习任务二：初读课文 随文识字 1.初读课文：提出朗读要求：①读准字音，读通句子，不添字、不漏字；②圈画出文中的生字词；③标出自然段序号。学生自由朗读课文，教师巡视指导，及时纠正读音和朗读姿势。 2.认读生字：出示 “弱、末、亚、簇、拥、随、芬、芳、递、突、紧、摸、显、娇、掀” 等生字卡片，标注拼音，通过指名认读、开火车读、齐读、分组读等多种形式，检查学生认读情况，重点纠正易错字音（如 “簇” cù、“拥” yōng、“娇” jiāo）。 3.识记生字： 形近字区分：重点对比 “末（mò）” 和 “未（wèi）”，通过口诀 “长横未来短横末” 帮助学生记忆，结合组词 “期末、末尾”“未来、未知” 加深理解。 熟字加偏旁：引导学生发现 “族 + = 簇”“用 + 扌 = 拥”“乔 + 女 = 娇”“欣 + 扌 = 掀”，利用熟字迁移的方法识记生字，降低记忆难度。 4.偏旁识字：聚焦 “芬、芳” 二字，指出它们的偏旁都是 “艹”，说明带有 “艹” 的字一般与植物有关，结合 “芬芳” 的含义（花草的香气），帮助学生理解并记忆生字。 5.字理认识：以 “突” 字为例，展示其甲骨文写法，讲解字理：“突 = 穴 + 犬”，会意字，造字本义是狗从狗洞里猝然窜出，让人意外而来不及反应，结合课文语境理解 “突然” 的含义，让学生感受汉字的趣味性。 6.读读记记：出示 “弱小、周末、吸引、父母、芬芳、雨衣、背包、勇敢、为什么” 等词语，让学生自由认读后，开展 “词语接龙”“同桌互考” 等游戏，巩固词语积累，为语言运用打下基础。 学习任务三：指导书写 重点示范 1.重点指导：选取 “弱、周、末、母、吸、芬、芳、递、勇、敢” 等重点汉字，逐一进行书写指导： 弱（ruò）：部首 “弓”，左右结构，左边两个 “弓” 字要写得紧凑，右边 “冫” 位置稍高，组词 “弱小、软弱”，造句 “我们要给予弱势群体更多的关爱”。 周（zhōu）：部首 “冂”，半包围结构，先外后内，内部笔画分布均匀，组词 “周围、周末”，造句 “这周我们班又获得了卫生优胜红旗”。 末（mò）：部首 “一”，独体字，长横在下方，短横在上方，组词 “期末、末尾”，造句 “每到周末， ... ...
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