统编版小学语文二年级下册教学设计 7.我不是最弱小的（第二课时） 一、核心素养 文化自信：感悟课文中关爱弱小、担当责任的品质，体会互帮互助的传统美德，增强对本土德育类文学作品的认同感，树立自强意识。 语言运用：认识“弱、末”等生字，规范书写“弱、周”等汉字；积累词语，能分角色朗读对话，复述故事，提升语言积累与表达能力。 思维能力：梳理“我”从怕雨到护花的转变过程，分析“不是弱小”的内涵，结合生活思考如何帮助他人，培养分析、推理与迁移应用的思维能力。 审美创造：感受雨中蔷薇的娇美与“我”护花的行为之美，通过情景表演、绘画护花场景等方式，表达对善良与担当的赞美，提升审美与创造能力。 二、教学重难点 重点：理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。 难点：懂得保护比自己弱小的道理，并愿意在生活中付诸行动。 三、教学过程 学习任务一：情境激趣 导入新课 1.生字回顾：出示 “弱、亚、随、拥、芬、递、突、摸” 等生字卡片，标注拼音，通过开火车读、指名认读、齐读等方式，巩固生字读音，重点抽查易错字 “拥”“递”“摸” 的认读。 2.词语回顾：呈现 “弱小、周末、亚洲、簇拥、跟随、递给、突然、芬芳、触摸、娇弱、掀起” 等词语，让学生自由认读后，开展 “词语搭配” 游戏（如 “娇弱的蔷薇”“芬芳的花朵”“突然的大雨”），巩固词语运用。 3.课文回顾：通过提问引导学生回顾：“课文里都有哪些人物？上节课我们知道了萨沙一家在森林里遇到了什么事？萨沙发现了哪个特别的守护对象？” 帮助学生快速衔接上节课内容，梳理核心人物和情节。 学习任务二：合作探究 指导朗读 1.合作探究：请小组合作，在文中找出描写野蔷薇的句子，用横线画出。之后分组分享，教师引导梳理： 雨前：“被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。” 雨中：“雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。” 接着提问：“如果你是萨沙，先后看到这两个场景，心情会怎样？” 引导学生体会：雨前对野蔷薇美丽的欣赏与喜爱，雨中对野蔷薇娇弱无助的心疼与焦急。 2.朗读指导：针对两组描写野蔷薇的句子，进行朗读技巧指导： 读雨前的句子时，语速稍缓，语气轻快，重读 “粉红色”“带着露珠”“随风舞动”“芬芳扑鼻”，读出野蔷薇的生机与美丽。读雨中的句子时，语速放缓，语气轻柔且带着心疼，重读 “打掉”“无力地垂着头”“更加娇弱”，读出野蔷薇的无助与可怜。之后让学生分组对比朗读，教师巡视点评，鼓励学生读出画面感。 学习任务三：感知对话 理解课文 1.感知对话：让学生自由朗读课文第 4~9 自然段，画出萨沙和妈妈的对话。之后指名汇报，师生共同梳理对话内容： 萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。” 妈妈说着摸了摸萨沙的头。 萨沙掀起雨衣…… 问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 2.朗读指导：引导学生结合上下文，体会萨沙每句话的情感，进行分角色朗读指导： “妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”：读出萨沙的不解和疑惑，语气中带着好奇。 “这就是说，我是最弱小的了？”：读出萨沙的不甘心，语气中带着不服气。 “妈妈，现在我还是最弱小的吗？”：读出萨沙的自信和自豪，语气坚定。 之后采用男女对读、师生共读、分组朗读等形式，反复练习，体会对话情感。 3.合作研讨：抛出核心问题：“小组讨论，怎样理解妈妈说的‘要是你谁也保护不了，那 ... ...
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