统编版小学语文二年级下册教学设计 14.古诗二首（第一课时） 一、核心素养 文化自信：诵读唐诗经典，感受盛唐诗歌的意境与魅力，体会诗人描摹自然的精妙笔触，增强对中华古典文学的认同感。 语言运用：认识“窗、含”等生字，规范书写“窗、含”等汉字；积累 词语，能有感情朗读背诵古诗，用语言描绘诗中画面。 思维能力：对比两首诗描写的季节与景物差异，分析诗人观察视角的不同，结合生活经验，培养对比分析与联想思维能力。 审美创造：品味诗中色彩明丽的自然之美，通过配乐朗诵、吟唱古诗等方式，展现诗歌的画面感，提升审美感知与创意表达能力。 二、教学重难点 重点：熟读背诵，掌握生字的书写。抓住关键词，想象画面，感知古诗的对仗和韵律美。 难点：借助插图，了解诗意。感受诗人笔下的美景，体会诗中蕴含的情感。 三、教学过程 学习任务一：新诗导入 了解背景 1.揭示课题：板书课题 “14. 古诗二首”，指名朗读。提问：看到 “绝句” 二字，你有什么疑问？结合学生提问，讲解绝句的特点：四句一首，短小精粹，按每句字数可分为五言绝句和七言绝句，本节课学习的是唐代诗人杜甫的七言绝句《绝句》。 2.走近作者：出示杜甫的简介，用简洁的语言向学生介绍：杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊为 “诗圣”，他的诗被称为 “诗史”，流传下来的诗作约 1400 余首，其诗艺精湛，影响深远。让学生对诗人有初步的了解，为理解诗歌情感做铺垫。 学习任务二：初读古诗 指导生字 1.自由朗读：出示古诗《绝句》及拼音，要求学生自由朗读古诗。圈出生字，看清字形、读准字音，难读的地方多读几遍；结合插图，认读生字和多音字；尝试按节奏朗读，提出不明白的问题。 2.巧记认读：出示 “甫、鸣、含、岭、泊” 等生字卡片，指名认读，强调 “泊” 读 “bó”。通过字形分析帮助学生巧记：“鸣” 是 “口 + 鸟”，表示鸟的叫声；“含” 是 “今 + 口”，表示嘴里包含东西；“岭” 是 “山 + 令”，与山岭有关。 3.读读记记：出示 “杜、甫、黄、鹂、鸣、含、岭、泊” 等生字组成的词语，让学生开火车认读、齐读，巩固生字认读，积累词语。 4.生字指导：重点指导 “窗、含、岭、泊、吴” 的书写： 窗（chuāng）：上下结构，部首 “穴”，强调 “穴” 字头的写法，下方 “囱” 的笔顺要规范，组词：窗户、窗台。 含（hán）：上下结构，部首 “口”，上半部分 “今” 的撇捺要舒展，组词：包含、含义。 岭（lǐng）：左右结构，部首 “山”，左窄右宽，“令” 的最后一笔是点，组词：山岭、秦岭。 泊（bó）：左右结构，部首 “氵”，左窄右宽，“白” 的写法要规范，组词：停泊、泊车。 吴（wú）：上下结构，部首 “口”，上方 “天” 的撇要短，组词：吴国、姓吴。 教师范写，学生在习字本上描红、临写，教师巡视指导。 学习任务三：图文结合 想象画面 1.描绘画面：指名朗读 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，提问：读这句诗，你看到了哪些景物？引导学生找出 “黄鹂、翠柳、白鹭、青天”，并在插图中对应找到这些景物，初步感知画面的鲜活。 2.理解诗意：结合插图和生活经验，讲解诗句含义。“鸣” 是歌唱的意思，引导学生想象黄鹂在翠绿的柳树上欢乐歌唱的场面；“一行” 体现白鹭飞行的整齐，想象白鹭直冲蔚蓝天空的姿态。师生共同归纳诗意：两个黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭直冲蔚蓝的天空。 3.色彩感知：提问：这句诗中藏着哪些颜色？引导学生找出 “黄、翠、白、青” 四种颜色，体会诗句色彩明丽的特点。让学生带着感受再次朗读诗句，说说自己仿佛看到了一幅怎样的画面，感受春天的生机勃勃。 学习任务四：突破难点 熟读成诵 1.体会意境：出示 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，提问：西岭雪山怎 ... ...
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