统编版小学语文二年级下册教学设计 14.古诗二首（第二课时） 一、核心素养 文化自信：诵读唐诗经典，感受盛唐诗歌的意境与魅力，体会诗人描摹自然的精妙笔触，增强对中华古典文学的认同感。 语言运用：认识“窗、含”等生字，规范书写“窗、含”等汉字；积累 词语，能有感情朗读背诵古诗，用语言描绘诗中画面。 思维能力：对比两首诗描写的季节与景物差异，分析诗人观察视角的不同，结合生活经验，培养对比分析与联想思维能力。 审美创造：品味诗中色彩明丽的自然之美，通过配乐朗诵、吟唱古诗等方式，展现诗歌的画面感，提升审美感知与创意表达能力。 二、教学重难点 重点：指导朗读古诗，掌握生字的书写。初步了解诗句的意思，能说出诗句描绘的画面。 难点：熟读成诵，感悟古诗的意境。 三、教学过程 学习任务一：观图导入 理解诗题 1.图片欣赏：出示西湖美景图片（含荷花、莲叶等元素），提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？” 介绍杭州西湖被誉为 “人间天堂”，引发学生对美景的向往，自然导入本节课要学习的描写西湖美景的古诗。 2.诗题解析：板书课题 “晓出净慈寺送林子方”，指导学生按节奏朗读。拆解诗题：“晓” 指早晨，“净慈寺” 是西湖边的古寺，“送林子方” 是诗歌的创作缘由（送别友人林子方）。结合注释讲解诗题含义：早晨从净慈寺出来，送别友人林子方时所作。 学习任务二：读诗识字 整体感知 1.初读古诗：出示古诗及拼音，要求学生自由朗读。读准字音，圈出生字词；再读古诗，说说初步读懂的内容；尝试按节奏朗读，提出不明白的问题。 2.走近作者：简要介绍杨万里：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，与陆游、范成大、尤袤并称 “中兴四大家”，擅长七言绝句，一生作诗两万多首，传世四千二百首，被誉为 “一代诗宗”，代表作品有《小池》《宿新市徐公店》等。 3.创作背景：讲解诗歌创作缘由：林子方是杨万里的好友兼下属，两人志同道合。后来林子方被调至福州任职，杨万里认为这并非仕途升迁，便在送别时写下此诗，以西湖六月的独特美景委婉劝诫友人留下。 4.读诗认字：出示 “晓、净、寺、宋、毕、竟” 等生字卡片，指名认读，强调 “竟” 读 “jìng”、“寺” 读 “sì”。结合字形特点讲解：“晓” 是 “日 + 尧”，与早晨有关；“净” 是 “冫 + 争”，表示干净、纯净。 5.认读巧记：通过形近字对比、组词搭配等方式帮助学生巧记生字，如 “净” 与 “静” 对比，“寺” 与 “庙” 关联，“宋” 与 “朝” 搭配，强化生字记忆。 6.生字指导：重点指导 “净、莲、映” 的书写： 净（jìng）：左右结构，部首 “冫”，左窄右宽，“争” 的笔顺要规范，组词：干净、纯净。 莲（lián）：上下结构，部首 “艹”，下方 “连” 的写法要舒展，组词：莲花、莲蓬。 映（yìng）：左右结构，部首 “日”，左窄右宽，“央” 的撇捺要对称，组词：映照、倒映。 教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导书写姿势与笔顺。 7.再读古诗：学生掌握生字后，再次朗读古诗，要求读准节奏、读通诗句，初步感知古诗的韵律美。 学习任务三：品词析句 理解诗意 1.意境赏析：聚焦 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，提问：“‘毕竟’是什么意思？‘四时’指什么？” 讲解关键词：“毕竟” 是到底、终究的意思，“四时” 指春、夏、秋、冬四个季节。师生共同归纳诗意：到底是西湖六月的景色，这时的风光与其他季节就是不一样。引导学生体会诗人对西湖六月美景的赞叹之情。 2.意境品析：追问：“是什么样的美景让诗人如此赞叹？” 聚焦后两句 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，讲解 “接天” 指莲叶与天空相接，“无穷碧” 指碧绿的莲叶无边无际，“映日” 指与太阳相映，“别样红” 指荷花格外红艳。 3.诗意赏析：引导学生 ... ...
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