第5课《一个豆荚里的五粒豆》第2课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版四年级上册 第5课《一个豆荚里的五粒豆》第一课时教学设计 课题 5、一个豆荚里的五粒豆 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录：（一）识字与写字1.有初步的独立识字能力。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（二）阅读与鉴赏用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4.积累课文中的优美词语、精彩句段。（三）表达与交流1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。（四）梳理与探究1.尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。课标分解：1.能独立认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等14个字，会写“豌豆、按照”等17个词语。2.能联系上下文，理解词句的意思，阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。3.能初步把握文章的主要内容，能借助问题理解课文内容。课时目标：1.会认“荚、豌、僵”等11个生字，会写“豌、按、舒”等12个生字和其组成的词语，能运用查字典、词典、联系上下文等方法理解词义。2.朗读课文，感知课文大意。 教材分析 本课分析：这篇课文主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五粒豆粒飞到广大世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子裂缝的豌豆粒却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子里躺的一个小女孩带来了愉快和生机。关系建构：学生能够能运用查字典、词典、联系上下文等方法理解词义。通过朗读课文，感知课文大意。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《安徒生童话集》； 学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字，并能进行基本的语言表达，抒发自己的观点。已有生活经验：大部分学生都是农村留守儿童，但随着网络科技的发达，学生能够通过多渠道，例如书本、电子书、手机、网络等，对童话故事有所了解、有所阅读。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能进行小组合作学习；学习困难障碍：本课中，需要让学生了解课文内容，对课文内容中不理解的地方学会提出自己的疑问。学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。 学习目标 1.会认“荚、豌、僵”等11个生字，会写“豌、按、舒”等12个生字和其组成的词语，能运用查字典、词典、联系上下文等方法理解词义。2.朗读课文，感知课文大意。 教学重难点 重点：认识11个生字，会写12个生字。难点：了解课文内容，对课文内容中不理解的地方提出疑问。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 一、了解作者 1.你知道《丑小鸭》的作者是谁吗？2.查找有关安徒生的资料，了解作者。 1.指名学生回答。2.学生以小组为单位，分享课前所搜集的资料。 小组派代表回答，教师点评。 预设：80%的学生能够积极投入，参与讨论分享。补救：教师课件展示给学生有关安徒生的资料。 二、检查预习，交流学法 1、交流生字的自学情况，还有不认识的字请教同桌。2、小组交流识字和记字的方法。3、练习书写会写字，注意字的间架结构。 1、以小组为单位，学习生字词。2、在习标格上练习书写会写字。 1、学生分 ... ...