16《麻雀》教案

让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版四年级上册 第16课《麻雀》第一课时教学设计 课题 16.麻雀 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录：(一) 识字与写字1．有较强的独立识字能力。(二) 阅读1. 能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。2.在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情。3.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩， 体会其表达效果。（三）表达与交流1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。课标分解：1.自主学习字词，会认“嗅、嘶”等7个生字，理解字义，识记字形；正确读写“奈、护”等13个生字；正确读写“拯救嘶哑”等词语。2.能正确流利有感情地朗读课文，说说课文的各部分分别写了什么内容，理清文章结构。说说课文围绕麻雀写了一件什么事，说清楚这件事的起因、经过、结果。3.了解作者是怎样把重要的内容写清楚的。能找出小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的伟大力量。4.从课文中画出描写麻雀动作、语言、神态的语句，能体会他的内心世界。课时目标：1.认识“嗅、嘶”等7个生字，会写“嗅、呆”等13个生字。正确认读“嗅到、无可奈何”等词语。2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。3.能质疑问难，对课文中不理解的地方提出疑问。 教材分析 本课分析：能准确认读“奈、呆、煞”等12个生字，能正确书写“巢、齿”等15个生字。正确读写“掩护、身躯”等词语。通过老麻雀奋不顾身的掩护小麻雀的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情和爱护弱小的思想感情。能掌握按事情发展顺序写法的要素（时间、地点、人物、事情的起因，经过、结果）及作者如何把一件事描写清楚。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。能说清楚这件事的起因、经过和结果。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《母狼的智慧》《一件小事》《颤抖的羽毛》；体会感情。 学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，更容易想象画面，感受自然之美。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习；学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，体会爱的强大力量。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。 学习目标 1能准确认读“奈、呆、煞”等12个生字，能正确书写“巢、齿”等15个生字。正确读写“掩护、身躯”等词语。2.能够正确流利地朗读课文，初步感知课文大意。 教学重难点 重点：认识7个生字，会写13个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 课题导入 “小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草”。大家知道说的是什么动物吗？（板书：麻雀） 1.学生思考并回答问题。2.学生齐读课题。 了解本单元人文主题和语文素养 预设：是学生产生学习兴趣 ... ...