第4课《三月桃花水》第一课时教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版四年级下册 第4课《三月桃花水》第一课时教学设计 课题 4*三月桃花水 课型 略读 课时 1 序号 08 课标分析 课时目标： 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言。 3.运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 教材 分析 本课分析：本课课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文虽然有9个或长或短的段落组成，但是“形散而神不散”。开篇以两个疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美丽，美在“有声”又“有色”，不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美。课文结构清晰，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 关系建构：抓住中心句，理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。通过小组合作学习以及不同的朗读形式，初步感知文章，了解课文内容。 资源挖掘： （一）教材资源：课本插图、《语文主题丛书》的相关阅读文本 （二）学校资源：多媒体、PPT （三）学生资源：学生已有的课内外阅读量，以及能够通过查阅图书、上网搜索等方法了解故事及人物资料。 学情分析 已有知识经验：四年级的学生通过前三年的学习，语言表达能力已经有所提升，对抓住关键词句也有了初步的把握，初步学会品味文章语言，体会课文主题。 已有生活经验：对于生活在乡镇的孩子，对乡间生活十分熟悉，本单元课文也容易让学生产生情感上的共鸣。 已有策略经验： 自学策略：能够以较快速度默读全文，动笔划出关键词句。 合作策略：能够把握课文内容，用自己的话表述出来；能够进行不同形式的朗读，能够表达自己的特有见解。 学习困难障碍： 部分学生语言表达能力和概括能力较差，在学习课文时不能进行概括，对关键词句的理解不深刻。 学生个性差异： 通过课堂学习，85%的学生能够抓住中心句，理解课文内容，15%的学生的体会不够深入，需要老师进一步点拨引导。 教学目标 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言。 3.运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 难点：运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 突破措施：以不同形式的朗读，加强对课文的理解与体会，感受文中的语言美。抓住关键句进行赏析，充分运用好小组合作学习的形式，调动学生的学习积极性和主动性。 教学准备 PPT课件 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 一、依案自学，互动交流 1.谈话导入，课件逐一出示春景图。 （1）今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！（2）板书课题。2.释题读题。 2.（1）“桃花水”指的就是“春水”。 （2）齐读课题。 3.简介作者。（出示课件） 1、学生欣赏春景图，齐读课题 2、聆听老师介绍作者 适当提问学生对课题、作者的了解情况； 预设：100%的学生能够认真欣赏、聆听，以及齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （1）下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？ （2）课文是从哪些方面来写三月桃花水的？（写声、写色） 学生用自己喜欢的方式读课文； 思考：桃花水给自己留下的印象？课 ... ...