第5课《琥珀》第一二课时教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版四年级下册 第 5课《琥珀》第一课时教学设计 课题 5、琥珀 课型 精读 课时 1 序号 09 课标分析 单元目标： 1.认识45个二类字，会写45个一类字，理解“包裹”等词 语，积累“怒吼、迟钝”等课后词语，培养学生自主识字和归类 书写的能力。 2.读懂课文内容，能大胆提出不懂的问题并试着解决。 3.朗读课文，体会作者表达的准确性及推测的严谨性。 4.以例悟法，学会借助思维导图写文章。 课时目标： 1.会认“琥、珀”等11个生字，会写“吼、脂”等15个生字。 2.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 3.初步感知文意，了解课文内容。 教材 分析 单元分析： 本单元为科普单元，安排了4篇文章。《琥珀》和《飞向蓝 天的恐龙》旨在讲述自然的奥秘;《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》旨在讲述科技的精彩。 本单元的语文要素有两个，一是“阅读时能提出不懂的问题并试着解决”，这是在四上策略单元“学习提问”的基础上进一步练习提出有助于理解文章内容的问题，并在此基础上进行能力的提升———试着解决问题。另一个是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”，根据教材上给出的思维导图引导学生做到习作的言之有物、言之有序。四篇课文，鼓励学生从不同角度提出对理解课文有帮助的问题，也从联系上下文、抓关键词句、查资料等方面引导学习如何解决问题，质疑、解惑同时推进，培养学生的逻辑推理能力及对语言敏锐的感知力。教学时，老师要紧扣单元教学目标，以课文为依托，培养学生的学习能力，激发学生勇于探索、尝试的兴趣。本单元还安排了一个口语交际———说新闻，要求学生说清楚新闻的来源、说准确新闻的内容。在学生提升口语表达能力的同时，也对查阅资料解决问题的学法进行了巩固。语文园地的“交流平台”是对学法———解决问题的一个小结，并补充了结合生活经验和向别人请教两种方法，帮助学生梳理出解决问题的更多可能性。“词句段运用”则是借用新生词语和老词新解的方式引导学生质疑、探究，结合生活经验理解;继而示例说明方法，让学生了解运用，再次体现了单元知识的统一性与融合性。“读书吧”中推荐的《十万个为什么》是科普作品，内容有趣、语言生动，在呼应单元人文主题的同时也能激发起学生探索的兴趣，拓宽学生阅读的宽度。 本课分析：《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的湖泊的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严谨，条理清晰，极适于用来指导学生学习语言，掌握写作技巧。真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。作者通过大胆、丰富、周密的推测，想象了一万年前的故事。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点；另一方面引导学生深切感受想象故事情节描写的生动传神，细致巧妙。 关系建构：抓住中心句，理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。通过小组合作学习以及不同的朗读形式，初步感知文章，了解课文内容。 资源挖掘： （一）教材资源：课本插图、《语文主题丛书》的相关阅读文本 （二）学校资源：多媒体、PPT （三）学生资源：学生已有的课内外阅读量，以及能够通过查阅图书、上网搜索等方法了解课文相关的资料。 学情分析 已有知识经验：四年级的学生通过前三年的学习，语言表达能力已经有所提升，能够在阅读文章的过程中进行思考，并提出自己的疑问。 已有生活经验：四年级的学生的个人阅读量已经有所积累，对不同形式的文章已有所接触，对于此篇科普文，学生也较容易理解。 已有策略经验： 自学策略：能够以较 ... ...