第17课《记金华的双龙洞》第一二课时教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版四年级下册 第17课《记金华的双龙洞》第二课时教学设计 课题 17记金华的双龙洞 课型 精读课 课时 2 序号 32 课标分析 课时目标： 1.学习作者按游览顺序把游览经历写清楚明了的方法。 2.品读课文，感受作者是怎样抓住吸引自己的景物重点写的。 教材 分析 本课分析： 《金华的双龙洞》记叙作者游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。文中多次描述了作者行踪变化，游览路线时课文的线索之一。泉水流径的路线，是课文的另一线索。课后练习围绕本单元语文要素“了解课文按一定顺序写景物”的方法设计，均指向写法。 关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。 资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书《山阴路上》 学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。 已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，这样更能很好理解课文，从中感受作者游览金华双龙洞的过程。 已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习。 学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，理解课文，体会作者游览金华双龙洞的过程。语文要素“了解课文按一定顺序写景物”的方法是学习困难障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。 教学目标 1.学习作者按游览顺序把游览经历写清楚明了的方法。 2.品读课文，感受作者是怎样抓住吸引自己的景物重点写的。 教学重难点 重点： 学习作者按游览顺序把游览经历写清楚明了的方法。 难点： 品读课文，感受作者是怎样抓住吸引自己的景物重点写的。 突破措施：课堂教学中通过朗读，进行探究式教学。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 一、复习旧知，进入新课 作者游览双龙洞的顺序：路上、洞口、外洞、孔隙、内洞及出洞。 全班齐读 师小结 二、游览景点，挖掘特点 (一)领悟美，感受情———学习“路上” 1.把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里 2。读句子，用重复的词写一句话：“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急， 溪声也时时变换调子” （二)扣词句，抓特点—学习“洞口”“外洞” 1.自由朗读第四自然段，理解“突兀森郁” ，从这个词可看出洞口什么特点。 2.理解“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定 不觉得拥挤”（三)入情境，悟特点———学习“孔隙” 1.默读第五自然段，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 2.有感情地朗读，读出好奇、紧张心情。 (四)驰想象，析特点—学习“内洞” 1.内洞的特点是什么？ 作者重点写了什么特点。 学生朗读课文 2.学生思考问题 并回答。 3.全班交流和汇 报学习成果。 1.提问几名 中下层学生。 2．教师引导理解课文，评价总结。 补助：教师适当引导学生回答 三、课堂总结 1.你觉得这篇游记写得好吗 好在什么地方 2.游记写作要的有哪些？ 1．学生各抒己见 提问几名优中下学生。教师引导。 90%达成目标1 四、当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。 2.展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 补 ... ...