统编版语文四年级下册 第18课《文言文二则》第二课时教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版四年级下册 第18课《文言文二则》第二课时教学设计 课题 18文言文二则 课型 精读课 课时 2 序号 34 课标分析 课时目标：正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢 卒”2 个字。结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。3、学习养成认真观察的好习惯。 教材分析 本课分析：这两则文言文通过古人读书的故事给了我们很多启示。《囊萤夜读》中家贫的车胤没有钱买油灯，就抓来萤火虫装进口袋里，借助微弱的光芒来看书。《铁杵成针》中的李白在老婆婆的启示下，完成了学业。关系建构：在上节课的基础上，抓住第一部分的知识基础，引导学生通过课文。资源挖掘：资料袋、作者简介。 学情分析 已有知识经验：通过小组合作进行学习，是四年级学生已经具备的较成熟的一种方式。 已有生活经验：借助视频，向同学们介绍作者。已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题。 学习困难障碍：学生生活阅历有限，迁移能力不足。学生个性差异：80%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此让学生自主阅读和思考，从中体会到学习的乐趣，并获得感悟和启迪。20%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论. 教学目标 1、自主学习字词，会认“恭、勤、焉、卒”4个生字，会写“练囊、萤火”等9个生字，理解字义，识记字形。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵课文。 3.、学习养成认真观察的好习惯。【 教学重难点 重点：正确、流利地朗读课文，理解课文中每句话的意思。难点：能用自己的话概括第2个故事，并从中受到启发。突破措施：1.利用小组自主合作探究的学习方法，提高学生课堂的参与度和增强学生的团结互助的能力。2.通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。3.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨。 教学准备 教学课件 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 复习检查，导入新课。 1.上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。 2.质疑，提出问题并尝试解决。“铁杵”是什么意思 “铁杵成针”又是什么意思呢 (“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒” 的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。 1.诵读词语。2.概括第一则内容。 举手自荐回答。 预设：80%学生能准确、流利说 。 精读感悟，重点突破。 1、是谁把铁棒磨成针？2、为什么把铁棒磨成针？3、这个故事告诉我们一个什么道理 交流、补充、评议：根据学习要求进行小组合作学习，全班交流汇报。 1.小组代表展示。2.提问几名中下生。 精读课文，理解文意 1.对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。3.对照注释，讲解自己对文中语句的理解。 让学生互相讨论 畅所欲言，自荐回答。 预设：教师帮助学生梳理，帮助学生从整体上把握文言的意义。 联系生活，深化认识 1.自主谈谈学习本文的体会。(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？)2.你能联系实际说一说吗 (让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，只要坚持就会成功。)3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？ 小组合作探究：说说文本给你的启示什么？（无论环境怎样恶劣，我们都要勤奋苦学。） 小组代表反馈。 补救：教师帮助学生梳理，帮助学生从整体上把握文本意义。 作 ... ...