9.4 全民守法 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

《全民守法》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 全民守法 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，强调知识的主动建构与意义生成。通过真实情境创设、议题驱动探究，引导学生运用已有认知结构分析“网络暴力”相关法治问题，在议学过程中实现对“全民守法”内涵、要求及推进路径的认知深化，培养逻辑思维与法治认知能力。 教材分析 本课是高中思想政治必修三《政治与法治》第九课“全面依法治国的基本要求”的第四框，承接“科学立法、严格执法、公正司法”，是全面依法治国的社会基础和群众根基，是法治建设落地生根的关键环节，在整个法治教育体系中具有收尾和践行导向的重要地位。 教材围绕“全民守法”的内涵、原因、要求及推进路径展开，核心是引导学生理解“守法”是公民的基本义务，明确权利行使与义务履行的边界，掌握合法维权与推进守法的具体方式，是对公民法治素养的基础性、核心性要求。 学情分析 1.已有点：高中学生具备一定的法治基础知识，了解公民的基本权利与义务，对“网络暴力”现象有直观认知（如通过新闻、社交媒体接触相关案例），具备初步的小组合作探究能力和逻辑分析能力，能够结合生活经验对社会现象发表自己的看法。 2.障碍点：对“全民守法”的内涵理解不够深刻，容易混淆“权利自由”与“守法边界”，在面对网络暴力时，可能存在“法不责众”的错误认知，或不知如何合法维权、避免参与网络暴力；对“推进全民守法”的具体路径缺乏系统性思考，难以将理论知识与现实案例深度结合。 教学目标 通过分析“江歌遇害案”网络暴力相关情境、开展小组辩论与维权方案设计，掌握全民守法的内涵、要求（依法行使权利、履行义务、合法维权），培养法治观念素养，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。 通过探究“网络暴力治理”议题、梳理法治宣传与道德建设的具体措施，理解推进全民守法的三大路径，培养公共参与素养，增强投身依法治国实践的积极性和主动性。 通过对网络暴力案例的深度剖析，明确权利行使的边界，强化规则意识与契约精神，培养责任意识素养，自觉履行法定义务、社会责任与家庭责任。 教学重难点与突破方法 重点 全民守法的内涵与要求；推进全民守法的路径 难点 全民守法的内涵与要求；推进全民守法的路径 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、辩论法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 展示“江歌遇害案”相关网络暴力权威案例素材 【教师提问】： 1.这些网友的行为是“行使言论自由权利”吗？为什么会受到法律制裁？ 2.从法治角度看，网络空间是否存在“法外之地”？我们该如何看待网络中的言行？ 【教师过渡】： 这些网络暴力行为不仅伤害了当事人，也违背了法治精神。到底什么是全民守法？网络空间中我们该如何守法？如何才能遏制网络暴力、推进全民守法？今天我们就围绕“网络暴力治理中的全民守法”这一总议题，展开深入探究。 【设计意图】： 以权威真实的热点案例导入，贴近学生生活认知，引发情感共鸣与思维冲突，自然引出本课核心议题，为后续知识生成奠定情境基础。 二、总议题：网络暴力治理中的全民守法实践 三、子议题一：网络空间中，全民守法的内涵与底线是什么？ 【教学情境】： 补充“江歌遇害案”网络暴力细节素材（来源：最高人民法院2023年发布的《网络暴力典型案例汇编》）： 案例1：网友张某在微博发布多条针对江秋莲的虚假信息，称其“伪造证据、骗取捐款”，累计阅读量超10万次，造成恶劣影响，法院认定张某构成诽谤罪，判处有期徒刑6个月。 案例2：网友李某通过“人肉搜索”获取刘暖曦家人的住址、电话等私人信息，在网络上公开传播，并煽动他人“上门讨说法”，法院认定李某构成侵 ... ...