人教版八年级下册 Unit 1 Time to Relax Section A (1a-1d)教学设计 一、教学目标 （一）语言能力 能识别并朗读课余活动相关词汇：programming, hiking, painting, playing the flute, doing calligraphy, exercise, express feelings, relax 等。 能理解并运用询问课余生活的核心句型：What do you do in your free time How did you get into it Why do you like it 等。 （二）学习能力 掌握 “图片联想记忆法” 和 “目的问答法”，提升词汇与句型记忆效率。 学会听说课 “听前预测、听中抓关键词、听后模仿创编”的基本策略。 （三）文化意识 了解书法、编程、滑雪等中外青少年常见休闲活动的文化背景，感知休闲方式与地域文化、个人个性的关联。 （四）思维品质 能按“静态/动态”对活动词汇分类，培养有序梳理知识的习惯。 能结合 “活动内容+目的+感受”构建表达逻辑，提升语言表达条理性。 能结合自身经历拓展对话细节，发展个性化表达能力。 二、教学重难点 教学重点：掌握课余活动相关词汇；熟练运用核心句型询问与回应课余生活。 教学难点：运用核心句型进行个性化对话创编；在小组采访中清晰表达活动原因与感受。 三、教学方法 图片联想记忆法、目的问答法、听说结合法、小组合作探究法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 时长 教学活动 设计意图 Lead-in（导入） 1. 展示“女孩放风筝”图片，提问：What is the girl doing Do you like this activity Does it help you relax Why 引导学生自由回答。 2. 抛出核心问题：Why are free-time activities important 组织学生简短讨论，引出主题。通过图片情境激发兴趣，激活学生已有知识，自然导入“课余活动”话题。 Presentation（新知呈现） 1. 结合课件图片，逐一呈现课余活动词汇及对应句型对话示例： - go hiking: A: What do you usually do when you’re free B: I usually go hiking. A: Why do you like it B:Because Ican take in fresh air. 依次展示 play the flute, go skiing, painting, programming, doing calligraphy 的对话示例，强调核心句型与词汇用法。 2. 带领学生朗读词汇与对话，纠正发音。 借助图片直观呈现词汇与句型，通过示范对话帮助学生理解用法，夯实语言基础。 Pre-Listening（听前准备） 1. 完成 1a 任务：让学生将活动词汇（playing the flute, doing calligraphy 等）与对应图片匹配，核对答案。 2. 小组 Pair Work：运用呈现的核心句型进行简单问答操练，如 “A: What do you do in your free time B: I like painting. A: Why B: Because it can help me express feelings.”通过图片匹配巩固词汇，通过句型操练为听力和后续表达做好铺垫。 While-Listening（听中活动） 1. 第一遍听：完成 1b 任务，让学生根据录音填写学生的课余活动（programming, hiking, painting pictures, play the flute）。 2. 第二遍听：完成 1c 任务，将活动目的（A. To express feelings 等）与 1b 中的活动匹配。 3. 第三遍听：逐段播放录音，让学生完成三份采访对话的填空练习，聚焦关键词与核心句型，核对答案并跟读录音。 分层设计听力任务，培养学生听前预测、听中抓关键词的能力，强化对词汇和句型的听觉感知。 Post-Listening（听后拓展） 小组合作：4 人一组，开展 “校园记者采访” 活动。1 人担任记者，3 人担任受访者，运用核心句型询问课余活动、开始原因、感受等，收集 3 个不同的完整故事。 2. 展示时间：邀请2-3组上台展示采访成果，其他同学根据评价表（内容、语言、合作、呈现）进行简单点评。通过小组合作创编对话，提升学生语言运用能力和合作意识，实现从输入到输出的转化。 Summary（总结） 1.师生共同回顾本节课核心词汇与 ... ...
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