2.2 运动的规律性 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《运动的规律性》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 运动的规律性 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，强调知识的主动建构与内化。通过创设真实情境，引导学生在议题探究中感知、分析、归纳哲学原理，将感性经验上升为理性认识，注重知识的生成过程与认知结构的完善，培养学生主动探究、逻辑思维和运用哲学知识解决实际问题的能力。 教材分析 本框学习“运动的规律性”，承接上一框世界的物质性，进一步探讨物质的运动规律，是马克思主义辩证唯物主义的重要组成部分。本框由三目组成，第一目“规律是客观的”，阐明物质与运动的关系，规律的客观性和普遍性。第二目“正确发挥主观能动性”，阐明人能够认识世界和改造世界，在此基础上阐述尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系。第三目“一切从实际出发，实事求是”，这是本节的落脚点，学习一切从实际出发实事求是的科学方法论。 学情分析 1. 已有点：高中学生通过初中道德与法治课程学习，对我国航天事业的重大成就（如神舟飞船、嫦娥工程等）有初步了解；在物理、化学等学科中接触过 “规律” 的概念，具备一定的感性认知；同时，经过必修四前序内容的学习，已经掌握 “世界是物质的” 这一基本观点，为理解物质与运动的关系奠定了基础。 2. 障碍点：学生对哲学意义上的 “运动”“规律” 概念与具体学科中的相关概念易混淆，难以准确把握其本质内涵；对 “尊重客观规律” 与 “发挥主观能动性” 的辩证关系理解较为抽象，缺乏将二者结合分析实际问题的能力；在运用 “一切从实际出发，实事求是” 方法论指导具体实践时，容易出现理论与实际脱节的情况。 教学目标 通过分析我国航天事业发展中物质与运动的关系、航天规律的特点等议学活动，掌握哲学上运动的概念、物质与运动的辩证关系、规律的客观性和普遍性等知识，培养科学精神素养，树立辩证唯物主义世界观。 通过探究我国航天人突破技术难题、实现航天梦的实践历程等议学活动，理解人能够能动地认识世界和改造世界，把握尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系，培养实践创新素养，提高运用哲学原理分析和解决实际问题的能力。 通过梳理我国航天事业从起步到领先的发展路径等议学活动，明确一切从实际出发、实事求是的内涵和要求，培养政治认同素养，增强对我国航天事业发展的自豪感和对中国特色社会主义的信念。 教学重难点与突破方法 重点 1. 物质与运动的辩证关系；2. 规律的客观性和普遍性原理及方法论；3. 尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系；4. 一切从实际出发、实事求是的内涵和要求。 难点 1. 哲学意义上的规律与具体学科规律的区别；2. 尊重客观规律与发挥主观能动性辩证关系的实际运用 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 我国航天事业发展历程总结 【教师提问】： 同学们，从 1970 年我国第一颗人造地球卫星 “东方红一号” 成功发射，到 2023 年 “神舟十六号” 与 “神舟十五号” 乘组实现太空会师，再到 2024 年 “嫦娥六号” 完成月球采样返回任务，我国航天事业实现了从无到有、从弱到强的跨越式发展。大家思考一下，我国航天事业的不断前进，背后蕴含着怎样的哲学道理？ 【教师过渡】： 我国航天事业的每一步突破都不是偶然的，而是遵循着一定的规律，同时凝聚着航天人的智慧和努力。 【设计意图】： 以我国航天事业的辉煌成就为切入点，激发学生的学习兴趣和民族自豪感，将学生带入真实的教学情境中，自然引出本节课的核心内容 二、总议题：我国航天事业的发展如何体现运动的规律性？ 三、子议题一：航天事业的 “变与不变”——— 如何理解物质与运动、运动与规律的关系？ 【教学 ... ...