八下第三课第一框《公民基本权利》教学设计 课题 3.1 公民基本权利 教学内容分析 《公民基本权利》为2024年部编版八年级下册道德与法治第三课第一框内容，聚焦 “公民基本权利的确认与保障”核心议题，通过“重要性—内容—实践”三个维度，引导学生理解基本权利是宪法赋予公民的核心权益。本堂课以 “励志故事—情境探究—知识梳理”为主线，结合庞众望逐梦路上的权利保障案例，设置六大情境探究活动，系统呈现平等权、政治权利、人身自由等六类基本权利的内涵与价值。通过生活化案例与知识笔记结合的方式，帮助学生认识宪法对权利的保障作用，理解权利与生活的密切联系，培养“依法行使权利、尊重他人权利”的法治意识。 学习者分析 八年级学生已具备初步法治认知，知晓“权利”的基本含义，但对公民基本权利的具体内容、法律依据及实践价值理解较为零散，缺乏系统认知。其认知特点表现为：以形象思维为主，对抽象的宪法条文和权利分类难以深入理解；关注生活实例，对贴近自身的权利纠纷、保障案例兴趣浓厚，但运用法律知识分析实际问题的能力较弱。教学中需依托庞众望的励志案例、生活化情境探究等具象载体，结合互动提问、案例分析等方式，将抽象的权利知识与学生生活经验结合，帮助其构建系统的权利认知框架。 学习目标确定 ①法治观念：通过庞众望逐梦路上的权利保障案例，认识公民基本权利的核心内容与重要价值，理解宪法对权利的确认和保障作用，树立 “法律面前一律平等” 的观念，增强依法维护自身合法权益、尊重他人权利的法治意识。 ②责任意识：通过分析各项权利的行使情境，明确公民享有的基本权利，树立 “依法行使权利、主动承担责任” 的观念，增强维护自身与他人合法权利、为社会公平正义贡献力量的责任意识。 学习重点和难点 重点：知道公民基本权利的核心内容，理解宪法对公民基本权利的确认与保障作用，明确各项权利的具体内涵。 难点：将公民基本权利的知识内化为法治意识，尊重他人权利，能结合具体情境分析权利保障问题。 学习评价设计 本课采用“过程性评价 +终结性评价”双线结构，聚焦公民基本权利核心知识与法治素养展开学习评价。总议题评价：通过“我的权利守护清单”任务，让学生结合生活实例梳理自身享有的基本权利及保障场景，评价其对权利内涵、保障途径的认知理解，落实法治观念素养。分议题评价：在六大情境探究中，观察学生能否准确识别平等权、政治权利等权利类型，通过课堂发言、小组互动量化其案例分析与知识迁移能力，对应科学精神素养；终结性评价通过“公民基本权利知识框架图”绘制，检测学生对权利体系、宪法保障作用的系统建构，综合评估知识内化与价值认同程度，实现 “认知—能力—价值”三维评价闭环，助力学生将权利认知转化为依法行使权利、尊重他人权利的自觉行动。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1 PPT展示时政新闻《不负“众望”，他感动中国！ 》。 材料： 2025年8月16日晚，《感动中国》2024 年度人物名单揭晓，清华大学精密仪器系在读博士生庞众望入选。庞众望来自沧州吴桥特殊家庭，父亲因病无法交流，母亲下肢残障，他自身也患有先天性心脏病。但他从未自怨自艾，2017 年以优异成绩考入清华。 初入校园时，他曾担心辜负期待，后在学习与科研中找准方向，本科毕业后选择攻读博士。如今他牢记母亲 “为国家做贡献” 的期许，立志科研报国，以行动诠释中华儿女的韧性与奋进。 播放视频《配套视频1 清华励志少年庞众望的故事》 提问：大家觉得，是什么让他能突破困境、逐梦前行呢？ 过渡：同学们回答的很准确，除了庞众望自身的毅力，更离不开国家对公民基本权利的保障。今天，我们就围绕 “励志青年逐梦路上的权利守护”，一起学习《3.1 ... ...
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