13.人物描写一组 教学设计（第1课时）教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级下册第13课《人物描写一组》第一课时教学设计 课题 13.人物描写一组 课型 新课 课时 1课时 课标分析 课标摘录：一、识字与写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。二、阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。课标分解： 通过学生自学，能读音、记形、识义。学生能理解，运用所学词语。通过多种形式朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过学生读，老师引导，总结等方式，学生能大体把握课文内容，能结合课文描写小嘎子的相关语句，说出小嘎子的特点。课时目标：1.通过自主学习，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。能正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2.通过正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3.通过理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 教材分析 本课分析：《人物描写一组》是统编版教材第五单元的第一篇精读课文，本文通过具体事例告诉我们要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。本文鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。首先，选用典型事例，把它写具体。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自已的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。如《两茎灯草》，通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。其次，可以用多种方法来表现人物的特点。如，为了表现车夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎子的机灵，《摔跤》生动刻画了小嘎子的一连串动……还可以运用描写人物的语言、心理等方法，把人物的特点写出来，使人物的形象更鲜活。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习利用注释、联系上下文理解课文方法了解词语和句子的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读语文主题学习图书相关篇目，在实践运用中进一步训练梳理信息的能力，积累经验，提高语文素养。 学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；此前已经学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，做到集中注意力不回读，了解课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速 ... ...