3.1 世界是普遍联系的 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《世界是普遍联系的》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 世界是普遍联系的 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，通过“南水北调工程”一案到底的真实情境，设计阶梯式议题链，引导学生在议学探究中主动建构“联系的普遍性、客观性、多样性”“整体与部分的辩证关系”“系统优化方法”等核心知识，实现从具体现象到哲学原理的认知飞跃，同时提升抽象思维、逻辑推理和实践运用能力。 教材分析 本课内容选自统编高中政治必修4《哲学与文化》第一单元《探索世界与把握规律》第三课第一框《世界是普遍联系的》。从教材地位看，联系观是马克思主义哲学中一个最基本的概念，也是唯物辩证法基本观点之一，它在思想政治理论课教学中占据着重要的地位，发挥着重大的作用。从教材内容上看，本框题包含两目内容。第一目从世界观的角度介绍了联系的含义，阐明了联系具有普遍性、客观性与多样性的特点；第二目从方法论的角度说明要学会用联系的观点看问题。两目层层递进、互相补充。 学情分析 1.已有点：高中学生通过地理学科学习，对南水北调工程的线路、建设背景有初步了解；日常生活中能感知到事物间的简单联系和整体与部分的关系（如班级与个人、球队与球员）；具备基础的小组合作探究和语言表达能力，通过前期政治学科学习，形成了初步的时政分析思维。 2.障碍点：对“整体与部分的辩证关系”理解易混淆“整体功能与部分功能的关系”，难以区分“整体居于主导地位”与“部分影响整体”的具体场景；对“系统优化方法”的内涵和实践要求把握不精准，抽象思维不足，难以将工程中的复杂系统转化为哲学层面的系统分析，且缺乏运用系统优化方法解决实际问题的能力。 教学目标 通过分析南水北调工程的规划、建设与效益等议学活动，掌握联系的特征、整体与部分的辩证关系、系统优化方法等核心知识，培养政治认同素养。 通过参与小组辩论、系统梳理、方案设计等议学活动，提升科学精神素养。 通过结合生活实际举例、为工程优化提建议等实践活动，培养公共参与素养。 教学重难点与突破方法 重点 联系的特征；整体与部分的辩证关系；系统优化方法的内涵与要求。 难点 整体与部分的辩证关系；系统优化方法的内涵与要求 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 【教师提问】： 同学们，地理课上我们了解到南水北调工程是我国跨越南北的“世纪工程”，它连接长江、黄河等四大流域，涉及十余省市。大家有没有思考过：这项工程为何需要统筹东、中、西三条线路？单个线路的建设为何不能脱离整体规划？工程建设中如何协调水资源调配、生态保护、经济发展等多重目标？ 【教师过渡】： 这些问题的答案，既藏着“联系”的奥秘，也蕴含着“整体与部分”“系统优化”的哲学智慧。今天我们就以南水北调工程为核心，全面探究“世界是普遍联系的”深层内涵。 【设计意图】： 结合学生已有学科知识，以生活化、系统性的问题激活认知经验，突出情境的真实性与复杂性，自然导入本课核心知识点，激发学生探究兴趣。 二、总议题：南水北调工程如何体现世界是普遍联系的？ 三、子议题一：“调水之基”———从工程关联看联系的特征 【教学情境】： 展示三组权威资料： ①资源关联：北方黄淮海流域水资源总量仅占全国7.3%，人口与GDP占比均超35%，长江流域水资源丰富但分布不均（来源：《中国水资源公报》）； ②生态关联：中线工程实施后，北方地下水超采量减少200亿立方米，白洋淀湿地面积扩大30%，但也需投入190亿元开展丹江口水库生态修复（来源：《南水北调工程生态环境保护白皮书》）； ③区域关联：工程累计供水超600亿立方米，支撑北京、天津等城市工业产值增 ... ...