3.2 世界是永恒发展的 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《世界是永恒发展的》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 世界是永恒发展的 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，强调知识的主动建构与内化。通过设置真实情境、递进式议题，引导学生运用已有知识分析新问题，在议学探究中逐步形成对发展观的系统性认知，实现从感性认识到理性认识的飞跃，同时培养逻辑思维与问题解决能力。 教材分析 地位与作用:本框是必修四<<哲学与文化>>第三课第二框，是唯物辩证法的重要组成部分。承接第一框联系的观点，进一步阐述世界的永恒发展，为后续学习矛盾观等内容奠定基础，在构建唯物辩证法体系中起着关键作用，对学生正确认识世界和改造世界具有重要指导意义。 内容结构分析:教材开篇点明发展的普遍性，从自然界、人类社会、人的认识三个维度展开论证;随后阐释发展的实质，明确新事物和旧事物的概念及区分标准;最后落脚到用发展的观点看问题，引导学生正确对待事物发展的状态和趋势。 学情分析 1.已有点：高中学生通过地理、化学学科学习，对“碳达峰、碳中和”的基本概念有初步了解；通过必修四前两课学习，掌握了联系的普遍性等唯物辩证法基础观点，具备一定的逻辑分析和小组合作能力；关注社会热点，对国家重大战略部署有探究兴趣。 2.障碍点：对哲学概念（如“新事物与旧事物”“量变与质变”）的理解易停留在表面，难以结合具体情境（如双碳目标推进过程）深度分析；对“发展的前进性与曲折性统一”的认知缺乏现实案例支撑，容易陷入“发展必然一帆风顺”的片面认知；运用哲学方法论指导实践的能力较弱，难以将辩证否定观与双碳目标下的创新发展结合起来。 教学目标 通过分析双碳目标提出的时代背景与实践意义，掌握发展的普遍性、发展的实质等知识，培养政治认同素养和科学精神素养。 通过探究双碳目标推进中的具体举措与阶段成效，理解量变与质变的辩证关系，培养公共参与素养（思考个人在双碳行动中的责任）和逻辑思维能力。 教学重难点与突破方法 重点 发展的实质、量变与质变的辩证关系、发展的前进性与曲折性相统一的原理。 难点 发展的实质、发展的前进性与曲折性相统一 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 【教师提问】： 同学们，2020年9月22日，习近平主席在第七十五届联合国大会一般性辩论上郑重承诺：“中国将提高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。”大家结合地理、化学学科知识和生活体验，想一想：我国为什么要提出双碳目标？这一目标的提出体现了世界的什么特征？ 【教师过渡】： 双碳目标的提出不是偶然的，而是顺应时代发展潮流、符合我国长远利益的战略选择。这一目标从提出到推进，再到未来的实现，全程都蕴含着“世界是永恒发展的”哲学智慧。今天我们就以“双碳目标下的发展智慧”为总议题，一起探索唯物辩证法的发展观。 【设计意图】： 以国家重大战略承诺为导入情境，既保证了情境的真实性与权威性，又能激发学生的探究兴趣，同时自然引出本课核心议题，实现学科知识与社会热点的衔接。 二、总议题：双碳目标下，如何用发展的观点看国家绿色转型之路？ 三、子议题一：双碳目标的提出，彰显了发展的什么特征？ 【教学情境】： 1.自然界视角：展示近50年全球平均气温变化曲线、我国冰川融化速率数据（来源：IPCC《全球气候变化评估报告》、中国气象局），说明气候变化对生态环境的影响，以及双碳目标对缓解气候危机的意义。 2.人类社会视角：展示我国工业发展阶段能耗变化图（改革开放初期—2010年—2023年），对比传统高碳发展模式与绿色低碳发展模式的差异（来源：国家统计 ... ...