22.《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计 【教材分析】 《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单元的一篇精读课文。本组课文以“家国情�———�为主题，以“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”为语文要素。本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。本课侧重引导学生通过先弄清每一件事讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。文章写的是周恩来少年时代的事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 【学情分析】 四年级的学生已经具备了一定的理解课文、分析课文，自主感悟课文内容的能力。但课文记叙的事情发生在20世纪初，年代久远，学生对当时中国的社会状况了解甚少，对感悟“中华不振”及周恩来“志向之伟大”产生一定困难。 【设计理念】 本文结构严谨、层次清晰、是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，使学生深入体会周恩来立志的原因，说一说自己读书的目的。 这篇课文的社会背景离学生的生活经验和认知世界较远，所以本课教学要指导学生在课前搜集相关资料，了解当时的社会背景，力图创设情境，使学生穿越时空，再现当时的场景，深入体会少年周恩来立志的原因，体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。通过关注人物描写、查阅资料等方式，引起学生的思考和共鸣，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，引导学生说自己的读书目的。 【教学目标】 1.能查阅资料加深对课文内容的理解，深入体会少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 2.品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。 3.说说自己读书的目的，做到理由清楚。 【重点和难点】 能查找资料加深对课文内容的理解，深入体会少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 【教学准备】 学生预习课文，搜集了解当时的社会状况的相关资料，并尝试解决预习中的问题，教师搜集相关资料图片，准备课件。 【课 时 数】 2 课时 【教学过程】 第二课时 一、回顾内容，聚焦“振兴中华”之为。 1.出示课题：今天，我们继续学习《为中华之崛起而读书》。 2.学生交流课文的主要内容。 3.教师归纳概括本课主要内容的方法。 【设计意图】“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”是本单元的语文要素之一，围绕本单元的学习重点，回顾第一课时的归纳过程。 二、品读析句，了解“中华不振”之况 1.出示阅读要求：默读课文第11至17自然段，画出体现“中华不振”的语句，在感受深刻的地方作些批注。注意：关注人物描写。 2.学生汇报交流，教师相机梳理关键信息。 （一）镜头一：奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 抓关键词语体会中华不振。 关注人物的语言、动作、神态体会伯父心情。 指导朗读感悟 （二）镜头二：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 （1）出示图片，看图解疑 （2）学生谈感受。 （3）师引读，生感悟“中华不振”。 （三）镜头三：他们凑了过去,只见人群中有个妇女正在哭诉着什么......只能劝慰这个不幸的女人。 ◆中国妇女 （1）关注人物描写体会中国妇女的悲痛、无助。 （2）联系上下文，想一想:此时这个女人会哭诉些什么 （3）朗读感悟 ◆中国巡警 （1）关注人物 ... ...