10牛郎织女第一课时教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第10课《牛郎织女》第一课时教学设计 课题 10牛郎织女 课型 新授课 课时 1 序号 18 课标分析 课时目标：1.认识11个生字，会写14个生字。正确读写“稀罕、勤勤恳恳”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解牛郎和老牛是怎么相处的以及牛郎与织女相识的过程。3.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 教材分析 本课分析：《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，人们向往男耕女织、自给自足的生活，这与当时的社会现实形成了尖锐的矛盾。在这样的历史背景下，《牛郎织女》的故事情节不断丰富和完善，经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间学创作的代表作，千百年来，流传不绝。故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七タ相会。《牛郎织女(一)故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年一成人一成家”开情节。第1～2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世;第3-8自然段讲述了牛郎和老牛为命，结下了深厚的感情;第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。牛郎善待老牛，无论寒暑吃、喝、住，都细心照看。他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契…这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。一切机缘巧合让牛郎织女有机会互诉衷肠、互相吸引，最终结为夫妻。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，以及巩固“连词成句地读”这种快速默读课文的方法，引导学生阅读丛书《双刀山的传说》、《英雄多达和莎蔸泉》。 学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；能用较快的速度阅读课文，能把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生能用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容，能把握课文的主要情节复述故事的主要内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学习把握故事的主要情节，复述故事。学习困难障碍：学生能正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，抓住故事的主要情节来复述故事的主要内容。学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习掌握本课字词，能准确、流利地朗读课文。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有15%的学生没有养成良好的书写习惯，错字多，书写比较马虎，对课文的理解能力也比较差。 教学目标 1.认识“、尽”等10个 ... ...