10牛郎织女第二课时教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第10课《牛郎织女》第二课时教学设计 课题 10牛郎织女 课型 讲评课 课时 2 序号 19 课标分析 课时目标：1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.能感受人物的特点，能用简单的语言概括故事的主要内容。 教材分析 本课分析：《牛郎织女》课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间关系。如，牛郎童年时遭哥嫂的虐待;牛郎和织女心心相印，虽然贫寒，但男耕女织、儿女绕膝，非常温馨。故事还反映了劳动人民的爱憎观，如，课文中对牛郎牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥。课文中一些不可思议的地方为故事增色不少。故事中的老牛，会说人话，还会预知未来，在它的指点下，牛郎才得以和织女美满结合。织女能织一手好彩锦，那彩锦就是王母娘娘用以“装饰天空”的灿烂云霞……这些离奇的情节和丰富的想象，突显了民间故事的浪漫主义色彩，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。 课文由两幅插图，分别呈现牛郎童年时与老牛相依为命、成年后经老牛的指点与织女相识两个重要的场景，有助于学生图文结合，想象画面，感受故事的生动与神奇。关系建构：通过第一课时学习，理解课文内容，通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。并且让学生借助朗读想象画面说说课文的主要内容。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，以及巩固“连词成句地读”这种快速默读课文的方法，引导学生阅读丛书《孟姜女的故事》、《冬不拉的传说》。 学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；能用较快的速度阅读课文，能简单的复述故事。已有生活经验：五年级的学生能用较快的速度阅读课文，感知课文的大意，能把握课文的主要情节简单复述故事的主要内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到联系上下文理解课文词语的方法，“连词成句地读”，要根据不同阶段的阅读目标，反复进行提高阅读速度的训练，在理解课文内容和提高阅读速度的联系需要同步进行。本节课要重点引导学习把握故事的主要情节，复述故事。学习困难障碍：学生能正确读写生字新词，书写比较整齐。联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。抓住故事的主要情节来复述故事的主要内容，对故事进行缩写对一些成绩中下的学生来说有一定的难度。学生个性差异：学生能准确、流利地朗读课文。但复述故事，缩写故事对于一些成绩比较差的学生来说存在一定的差异。 教学目标 1快速朗读课文，能对故事进行复述。2.把握故事的主要情节对故事进行缩写。 教学重难点 重点：能对故事进行创造性复述。难点：能把握故事的主要情节对故事进行缩写。突破措施：1.快速读课文时如遇到不懂的词，不要回读。2.连词成句地读，练习阅读的速度。如：姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的长发，一边跟牛郎谈话。可以抓着“一边……一边”关联词把句子连起来朗读。3.边读边思考，阅读与理解同步进行。如：老牛和牛郎是怎么相处的。4.引导学生抓住关键语句去体会人物的性格特点，如：读了这个民间故事，我觉得牛郎是个 的人，因为 ；织女是个 的人，因为 。 5.说一说、演一演：发挥学生的想象力，让学生抓住故事的主要情节复述故事的主要内容，再和同学演一演，加深学生对课文的印象，能激发学生学习的兴趣。 教学准备 多媒体课件、丛书 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 动导入，激发兴趣 比比谁一眼看到的内容多。《白娘子》白娘子是由蛇精变的，人们却很喜欢她；法海和尚能降妖除魔，人们却憎 ... ...