统编版语文五年级上册12古诗三首第三课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第12课《古诗三首》第三课时教学设计 课题 12.古诗三首 课型 新授课 课时 3 序号 23 课标分析 课时目标：1.会认“亥、恃”等4个生字，会写“哀、拘”等6个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思，情感体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 教材分析 本课分析：《已亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年(1839)写的一组诗，共315首，教材选的是其中一首。诗的大意是:中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐暗的沉闷局面实在让人心痛。我动天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。前两句用了两个比喻，“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革;“万马齐暗”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁铜，人才被扼杀，一片死寂、令人室息的现实状况。前两句表明诗人期盼一场急风惊雷，打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。诗的后两句“我动天公重抖，不拘一格降人材”是传诵的名句。作者曾在诗末自注:“过镇江，见赛玉皇及风神、雷神者，祷祠万数，道士乞撰青词。”诗人借“道士乞撰青词”之机，借题发挥，奉劝老天爷重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之オ，挽救垂危的国家。全诗用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读《情系祖国》P5《台城》。 学情分析 已有知识经验：能借助字典、注释扫除文字障碍，初步掌握了朗读古诗、学习古诗的方法。已有生活经验：通过诗句的描写，能初步想象画面，感受作者表达的情感。已有策略经验：读古诗时会适当注意停顿。学习困难障碍：学生较难体会诗人借助意象来抒发自己的情感。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读古诗，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有30%的学生没有养成良好朗读习惯，朗读古诗的技巧欠缺，较难通过有感情朗读诗句，想象画面，从而理解作者所表达的思想感情。 教学目标 1.会认“亥、恃”等4个生字，会写“哀、拘”等6个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思，情感体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 教学重难点 重点：会认“亥、恃”等4个生字，会写“哀、拘”等6个生字。难点：有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思，情感体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生注意停顿，有感情朗读古诗，体会作者的思想感情。3.边读边想象画面。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 谈话揭题，激发兴趣 1.言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。板书：己亥杂诗2.题解。3.作者简介。 边听边借助资料了解诗人及诗题。 初步了解和感知课题。 产生学习兴趣。 读好诗句，整体把握反馈 1.自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。2.看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。3.指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）4.汇报交流。交流对字义的理解。 11.默读古诗，还有不认识的字请教 ... ...