20精彩极了和糟糕透了 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一时教学设计 课题 20．“精彩极了”和“糟糕透了” 课型 新授课 课时 1 序号 37 课标分析 课时目标：1.会认“腼、腆”等8个生字，理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。3.抓住文中对人物的语言、行动、外貌等描写的句子，初步体会父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。 教材分析 本课分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是统编版教材五年级上册第六单元的略读课文，本单元的人文主题是舐犊情深，语文要素是注意作者描写的场景、细节中蕴含的感情。《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德(课文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称)直年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟鞋透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给子的爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读《亲情依依》P50《颜氏家训.勉学篇》、P86《我的母亲》。 学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在四年级学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，概括课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。 教学目标 1.会认“腼、腆”等8个生字，理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。3.抓住文中对人物的语言、行动、外貌等描写的句子，初步体会父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。难点：抓住文中对人物的语言、行动、外貌等进行描写的句子，初步体会父亲和母亲对作者的诗为什么有不同的看法。突破措施：1.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。2.注意作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 激趣导入 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。 1.学生回忆父母做了哪些事情让自己感受到爱的？2.理解课题。 初步感受父 ... ...