22鸟的天堂第二课时教学设计

让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第22课《鸟的天堂》第二课时教学设计 课题 22.鸟的天堂 课型 讲评课 课时 2 序号 41 课标分析 课时目标：1.掌握作者抓住景物特点，运用静态和动态描写景物的方法。2.反复朗读课文，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 教材分析 本课分析：本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景展现了派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。全文共14个自然段，可分为两部分:第部分(第1-9自然段)写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二部分(第10-14自然段)写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。课文题为“鸟的天堂”，但第1-4自然段并没有写“鸟的天堂”，而是从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了幅轻松、快乐的画面，奠定了文章 闲适自在的基调，为后面遇到大榕树作铺垫。第5-8自然段按照由远到近的顺序，对大榕树进行静态描写。第5、6自然段写远看榕树时，榕树给人的感觉是“许多株”，以错觉写榕树之大。第7、8自然段写近看大榕树，通过对榕树“枝、根、叶”的描写，写出了榕树的大而茂盛。其中，“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙"，突出了绿叶层层叠叠、挨挨挤挤，榕树枝叶之繁密。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，写出榕树生命力的旺盛。第9自然段交代出大榕树即“鸟的天堂"，具体描写了大榕树生长的环境，以及这里能成为“鸟的天堂”的人为因素一“农民不许人去捉它们"。 这一段虽然提到了“鸟的天堂”，但作者并未看到鸟，给读者留下悬念。第一部分刻面了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟影、鸟形、鸟容，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。第12然段描写早晨“鸟的天堂”由“静寂”到“热闹”的过程，“到处……到处……”写出了鸟多而热闹；“大的，小的。花的，黑的”写出鸟大小不到颜色各异。“有的……有的……有的……”鸟儿自由自在、姿态万千。第13自然段，具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在 “天堂”里的快乐和自由。本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。如，写榕树枝繁叶茂，利于鸟雀营巢:写农民不许人捉鸟，又介绍了这里能成为“鸟的天堂”的人为因素。第二部表面写鸟，可但又与树相关。如，开头两句“照耀在水面，在树梢”，简要交代了群鸟飞鸣的自然环境；接着写 “到处都是鸟声，到处都是鸟影”，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧是为”鸟的天堂”。关系建构：通过第一课时学习，为理解课文内容打下基础，并且让学生借助朗读想象画面，理解课文主旨，比较两次所描写景物的特点，通过朗读，进一步体会静态描写和动态描写。初步了解了“鸟的天堂”的特点后，可引导学生对两次所见的情景进行比较，并想象画面，用不同的语气和节奏朗读相关段落，体会榕树枝叶繁茂的静态场景以及群鸟飞鸣的动态场景，落实课后第二题。。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，需要借助阅读链接，加深理解课文所表达的情感。“阅读链接”中的片段节选自巴金先生的《筑渝道上》(筑是费阳的简称，渝是重庆的简称)。两段文字描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色以及作者对生命发出的由衷赞美。第1自然段文字用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼;第2自然段文字反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。教学时，可以在学习文章之后，让学生有感情地朗读这段话，加深理解本课所表达的对自然与生命的真挚情感。 学情分析 已有知识经 ... ...