7.2 做中华人文精神的弘扬者 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《做中华人文精神的弘扬者》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册 一、四维核心素养 本课时聚焦四维核心素养，政治认同上引导学生领悟中华人文精神的魅力，认同中华文化，坚定文化自信；道德修养上促使学生汲取人文养分，树立向上向善的道德追求；健全人格上帮助学生滋养精神世界，培养包容友善、勇于担当的品质；责任意识上引导学生明确传承使命，自觉承担弘扬中华人文精神的责任，争做新时代好少年，将个人成长与文化传承紧密结合。 二、重难点 重点是理解中华人文精神的丰富内涵，包括求同存异、文以载道等核心内容，明确其对个人、社会和国家的重要价值。难点是引导学生突破对人文精神的抽象认知，将人文精神内化为自身的价值追求和行为准则，学会在日常生活中践行人文精神，正确处理文化差异，实现人文精神的知行合一，真正成为中华人文精神的主动弘扬者。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，上课前我们先来看一段短视频，视频中展示了中国传统节日、经典文学作品赏析、不同民族文化交流以及新时代好少年的相关场景，大家认真观察，思考一个问题：这些场景中，哪些地方体现了中华文化的独特魅力？（播放短视频） 学生：（观看视频后自由发言）我看到了春节全家团圆，体现了和睦的氛围；我看到了有人朗诵《游子吟》，表达了母爱和感恩；我看到了不同民族的人一起联欢，相处很融洽；还有新时代好少年义务讲解的场景，很有责任感。 教师：大家观察得非常仔细，总结得也很到位。这些场景中蕴含的和睦、感恩、包容、担当，都是中华人文精神的生动体现。中华人文精神是中华民族千年传承的精神瑰宝，是我们精神世界的底色。今天，我们就一起来学习第七课———弘扬中华人文精神，做中华人文精神的弘扬者，一起探寻中华人文精神的奥秘，学会传承和践行这份宝贵的精神财富。 设计意图：通过直观的短视频情境，结合学生熟悉的生活场景和人物事迹，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知中华人文精神的具体表现，打破对“人文精神”这一抽象概念的陌生感，为新课学习做好铺垫，同时自然引出本节课的主题。 第一环节：探究新知———什么是中华人文精神 教师：同学们，刚才我们从视频中感受到了中华人文精神的影子，但大家可能还不清楚，到底什么是中华人文精神？它包含哪些丰富的内容？接下来，我们分组进行探究活动，请大家结合课本内容和老师给出的材料，完成探究任务。 （呈现探究材料：包含“君子和而不同”的经典名言、屈原的爱国事迹、《游子吟》的诗句赏析、传统节日中尊老爱幼的习俗、中国传统建筑的美学特色等） 探究任务：1. 结合材料和课本，说说中华人文精神的核心内涵是什么？2. 材料中体现了中华人文精神的哪些具体内容？请分别对应说明。3. 小组内交流，你还知道哪些体现中华人文精神的事例或名言？ （学生分组探究，每组推选1名代表准备发言，教师巡视指导，解答学生疑问，引导学生准确提炼知识点） 教师：时间到，哪个小组先来分享你们的探究成果？ 学生代表1：我们小组认为，中华人文精神的核心内涵是尊重人、关爱人，注重人的精神修养，追求人与自然、人与社会、人与人的和谐。材料中“君子和而不同”体现了求同存异、和而不同的处世方法；屈原的事迹体现了爱国情怀和坚守理想的精神；《游子吟》体现了感恩、孝亲的情感。 学生代表2：我们小组补充一下，材料中传统节日尊老爱幼的习俗体现了崇德向善、见贤思齐的美德；中国传统建筑的美学特色体现了形神兼备、情景交融的美学追求。我们还知道“四海之内皆兄弟”的名言，也体现了和谐相处的人文精神。 教师：两个小组的分享都非常精彩，思考得很全面，也很有深度！大家说得都很对，中华人文精神是中华优 ... ...