3.2 做自尊的人 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《3.2做自尊的人》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册 一、四维核心素养 本课时立足七年级学生青春期自我意识发展特点，落实四大核心素养：道德修养上，引导学生理解自尊内涵，养成知耻向善、自尊自爱的道德品质；健全人格上，帮助学生克服自卑、虚荣心理，培养自信平和、积极向上的健康人格；法治观念上，让学生明确人格尊严受法律保护，学会依法维护自身与他人尊严；责任意识上，使学生认识到自尊关乎个人成长与人际交往，树立对自己、对他人负责的意识。 二、教学重难点 教学重点：理解自尊的含义、表现及重要性，能准确区分自尊与虚荣、自负的不同，明确自尊既要自我尊重，也要赢得他人尊重。教学难点：引导学生将自尊理念转化为实际行动，在面对批评、挫折、侮辱时，能以正确方式维护自尊；学会在尊重自己的同时尊重他人，做到知行合一，克服青春期常见的自尊认知偏差。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，我们先来回顾两个生活场景，请大家认真倾听，思考背后的共同情感。场景一：运动员在赛场上奋力拼搏，夺得冠军时，脸上洋溢着自豪的笑容；场景二：有同学不小心打碎了班级的玻璃，主动承认错误并承担责任，眼神里满是坚定。大家想一想，这两个场景中，主人公都体现出了对自己的一种怎样的情感？这种情感对我们的成长有什么意义？ 学生自由发言（预设答案：自豪、重视自己、不想被看不起、希望得到认可等）。 教师总结：大家说得非常好，这种重视自己、肯定自己价值、希望得到他人认可的情感，就是我们今天要学习的核心内容———自尊。今天，我们就一同走进第三课，探寻自尊的真谛，学会做一个自尊的人。 设计意图：结合学生熟悉的生活场景和青春期心理特点，创设直观、贴近生活的导入情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考自尊的初步内涵，自然引出本节课主题，为后续学习奠定情感基础和认知基础。 第一环节：探究新知———认识自尊，读懂内涵 活动一：说一说，我的“自尊瞬间” 教师：请大家结合自己的生活经历，想一想：在学习、生活中，有哪些时刻你会感到自豪、骄傲，或者觉得自己受到了尊重？请用简洁的语言和同桌分享你的“自尊瞬间”，并说说那一刻你的心情是怎样的。 师生互动：同桌交流后，邀请3-4名学生代表发言，分享自己的经历（预设案例：考试进步受到老师表扬、主动帮助他人得到感谢、坚持自己的正确观点不盲从、认真完成作业得到自己的认可等）。教师对学生的分享逐一给予肯定，如“你能通过自己的努力获得进步，这份自我肯定就是自尊”“懂得帮助他人，同时也赢得了他人的尊重，非常棒”。 教师：结合大家的分享，我们来总结一下：自尊到底是什么？其实，自尊就是自我尊重，是指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己，它体现在我们对自己价值的肯定，以及对自身行为的认可上。简单来说，自尊就是“看重自己的人格，肯定自己的价值”。 补充讲解：从马斯洛需求层次理论来看，尊重需求是人类较高层次的需求，包括自我尊重和他人对自己的尊重。当这种需求得到满足时，我们会感到快乐、自信；当需求得不到满足时，我们可能会感到难过、自卑。这也说明，每个人都有自尊的需要，自尊是我们成长过程中不可或缺的心理品质。 设计意图：通过“分享自身经历”的互动活动，让学生在真实的情感体验中感知自尊的存在，避免抽象理论的枯燥讲解。同时，鼓励学生主动表达，培养语言表达能力，让学生从自身出发，理解自尊的内涵，实现“从体验到认知”的转化。 活动二：辨一辨，自尊的表现 教师：我们已经知道了自尊的内涵，那自尊具体体现在哪些方面呢？请大家来看以下几个案例，判断哪些行为体现了自尊，哪些行为没有体现自尊，并说明理由。 案例展示： ... ...