3.1 人须有自尊 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《3.1人须有自尊》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册 一、四维核心素养 本课立足七年级学生青春期自我意识发展特点，落实四维核心素养。道德修养上，引导学生明辨自尊与虚荣，践行“行己有耻”，养成自尊自爱的道德品质；法治观念上，帮助学生认识人格尊严的重要性，树立尊重他人与自我维权的法治意识；健全人格上，培养学生正确的自我认知，学会接纳自我、坚守自尊，塑造乐观向上的健康人格；责任意识上，让学生领悟自尊与他人、社会的关联，增强对自身行为负责、尊重他人的责任担当。 二、重难点 重点：理解自尊的内涵与具体表现，明确自尊对个人成长的重要意义，掌握自尊的人知廉耻、明是非的核心要求，能结合生活实例识别自尊的行为。难点：准确区分自尊与虚荣的本质区别，避免陷入虚荣的误区；学会在复杂生活场景中践行自尊要求，做到行己有耻，既能维护自身尊严，又能尊重他人，实现认知与行为的统一。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发共鸣 教师：同学们，我们先来一起看两组校园场景图片（展示图片：第一组，同学在运动会上摔倒后坚持跑完终点，赢得全班掌声；第二组，同学因穿着朴素被嘲笑，低头沉默）。看完这两组图片，大家有什么感受？请大家自由发言，说说你的想法。 学生1：摔倒后坚持跑完的同学很了不起，虽然没获奖，但他尊重自己，也赢得了我们的尊重。 学生2：被嘲笑的同学太可怜了，那些嘲笑他的人没有尊重别人，也显得很不礼貌。 学生3：我觉得每个人都不想被别人看不起，都希望得到别人的认可，这就是自尊吧？ 教师：大家说得非常好！青春期的我们，越来越在意自己的形象，在意他人的评价，渴望得到尊重，这就是我们今天要学习的核心内容———人贵自尊，人须有自尊。今天，我们就一起来走进自尊的世界，读懂自尊、学会自尊。 设计意图：创设贴近学生校园生活的真实情境，通过图片直观呈现自尊与不尊重的具体表现，快速吸引学生注意力，引发情感共鸣。鼓励学生自由发言，既能调动学生的学习积极性，又能初步了解学生对自尊的已有认知，为后续知识点的讲解奠定基础，实现“从生活到知识”的导入衔接。 第一环节：探究新知———什么是自尊 教师：结合刚才大家的发言，我们先来思考一个问题：到底什么是自尊？请大家认真阅读课本相关内容，然后和同桌交流讨论，尝试用自己的话概括出自尊的含义，并举出一个自己生活中体现自尊的小例子。 （学生自主阅读、同桌交流，教师巡视指导，关注学生的交流情况，提醒学生结合自身经历思考） 教师：时间到，哪位同学愿意分享一下你的理解和例子？ 学生1：我觉得自尊就是自己尊重自己，不允许别人欺负自己、侮辱自己。比如，有人故意给我起难听的外号，我会告诉他不要这样做，这就是维护我的自尊。 学生2：我补充一下，自尊还包括希望得到别人的尊重。比如，我认真完成作业，得到老师的表扬，我会觉得很开心，这就是我的自尊得到了满足。 教师：两位同学说得都很全面，也很贴合生活！其实，自尊的核心就是对自我价值的肯定，它包含两个层面：一是自我尊重，即认可自己的价值，不向他人卑躬屈膝，也不允许他人歧视、侮辱自己；二是赢得他人尊重，即通过自己的言行举止，获得他人的认可和尊重，体验自身的价值感。简单来说，自尊就是自己看得起自己，也希望别人看得起自己。 教师：大家再想一想，我们身边还有哪些行为是自尊的表现？哪些行为是缺乏自尊的表现？请大家分组讨论，每组推选一名代表发言，我们一起汇总。 （学生分组讨论，教师参与各组讨论，引导学生从仪容仪表、言谈举止、学习态度、与人相处等方面思考） 小组1代表：自尊的表现有：注重自己的仪容仪表，穿着整洁大方；课堂上认真听讲、积极发言，努力学习；与人相处时，尊重他人、 ... ...