第8课 灯光 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第8课《灯光》第一课时教学设计 课题 8.灯光 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录：1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。3. 表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。课标分解：用较快的速度默读课文，和同学讨论课文中三种灯光之间的联系。2.通过抓住文中三个“多好啊！”，学生能懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。课时目标：1.借助查资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。2.课文是怎样描写三种灯光之间的关系3.从课文中找出与灯光内容相关的句子。 教材分析 本课分析：《灯光》是统编版教材六年级上册第二单元的第八篇略读课文，本单元的人文主题是回顾历史。《灯光》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。关系建构： 通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过人物的语言描写、动作、神态的描写为感受人物想象打下基础。资源挖掘： 为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读主题丛书《忆平型关大捷》。 学情分析 已有知识经验：六年级的学生大多数在平时的学习中也学习过人物的描写方法，为阅读奠定基础。已有生活经验：平时的学习中也学习过人物的描写方法。所以我们在学习课文的时候，可以结合生活中的现象来感受人物的形象。已有策略经验：学生已经掌握了识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。以前的学习也知道人物的描写方法，本节课要继续引导学生对这些方法进行学习和运用。学习困难障碍：文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。70%的学生能够在老师的指导下通过学习能理解小说的基本要素，并能关注语言、动作等细节描写，感受人物形象。30%的学生或许只能大概了解课文的内容，但不会深入地关注小说的情节、环境。 学习目标 通过通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，学能认识今天的幸福生活来之不易。通过抓住文中三个“多好啊！”，学生能懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。通过读写结合，能提升对“灯光”的认识。 教学重难点 重点：抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。难点：从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 新课导入 出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？ 指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题 对灯光有初步认识。 激发学生的阅读期待，顺利导入新课为学习课文做好铺垫。 自学反馈 检查会认字的自学情况。 1.默读课文，还有不认识的字请教同桌。2.交流识字和记字的方法。 检查班上最差学生对会认字的拼读情况。 100%达成目标1。 整体感知 自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？ 交流课文给你留下的印象 1.提问几名中下生。教师指导归纳。 预设：90%的学生达成目标2补救措施：10%的后进生能够在老师和同学的帮助下读正确并了解课文写了一件什么事。 合作探究 一、 ... ...