第10课竹节人 第1课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第10课《竹节人》第一课时教学设计 课题 10竹节人 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录：1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2. 熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。课标分解：1.能正确流利第朗读课文，会写15个生字，正确读写“豁开、威风凛凛”等词语。2.思考课文讲了一件什么事；梳理文章的层次。课时目标：1.会写15个生字，正确读写“豁开、威风凛凛”等词语。2.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理文章的层次。3.品读重点语句，体会语言的生动幽默。 教材分析 本课分析：《竹节人》这篇课文要求学生会写“豁、凛、疙、瘩”等14个生字。这些生字都是平时比较少接触的，所以在书写和拼读方面都要加强训练。文中讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。这篇课文妙趣纵横，极富乐趣，语言诙谐幽默，非常适合孩子们阅读。本文课前有导语和课后有思考题。学生可以根据这三个阅读任务，带着不同的任务去阅读，达到不同的阅读目的。学生从中思考课文讲了一件什么事？体会语言的生动、幽默。关系建构：通过生字的学习，为正确朗读全文和理解课文做铺垫。通过联系上下文理解字词的含义。为理解课文打下基础。资源挖掘：借助三年级学过的《吹泡泡》课文的学习方法。有以前的学法帮助学习全文。 学情分析 已有知识经验：六年级的学生识字量比较大，对于生字的学习已有一定的自学能力。但是，仍有一部分学生认识字但不会拼读拼音，所以，对于阅读课文困难不大。但如何做到有目的地阅读，学生还是都很少这方面的训练。已有生活经验：同学们都是农村的孩子，也有自己制作小玩具、玩玩具的经历及感受。所以，学生们能较容易理解玩具给作者带来的心灵快乐。已有策略经验： 学生已经掌握了识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。用以前学过的文章《吹泡泡》的学习方法学习本文。学习困难障碍：本课的生字比较少见，对于不会拼拼音的同学有一定的困难。理解课文的故事情节，不会根据阅读任务采用恰当的阅读方法。学生个性差异：90％的学生能自学生字新词，做到准确流利有感情地朗读课文。10％的学生学习能力比较差，对于“豁、疙、瘩、筹、跺、颓”等不会拼读，不能流利地朗读课文。 学习目标 1.通过生字词的学习，90％的学生会写14个生字，正确读写“豁开、威风凛凛、疙瘩、木棍、别出心裁、更高一筹、橡皮、雕成、跺脚、颓败、沮丧、趴在、抽屉”等词语。2.通过对照课前导语和课后思考题，能思考课文讲了一件什么事并能根据不同的阅读任务，选择恰当的阅读方法，梳理课文层次。3.通过品读重点词句，能体会语言的生动、幽默。 教学重难点 重点：正确读写生字。难点：理解课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 一、导入 谈玩具导入新课 想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩的？ 学生说，教师巡视，参与学生活动。 预设：学生会对这个问题特别感兴趣，话题会特别多。 二、学习生字词 初读课文，圈出生 ... ...