第10课竹节人 第2课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第10课《竹节人》第二课时教学设计 课题 10竹节人 课型 新课 课时 2 课标分析 课标摘录：1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2. 熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；4.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。课标分解：根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。课时目标：1.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。2.通过品读课文，激发学生对自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐 教材分析 本课分析：《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。 这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。关系建构：复习阅读方法，便于本课选用不同的阅读方法完成学习任务。资源挖掘：阅读语文主题丛书3《踢毽子》、《抽陀螺》，提高阅读量。体会玩具给童年的快乐。 学情分析 已有知识经验：学生已有带问题去阅读文章阅读方法，但是不会选择恰当的阅读方法。已有生活经验：同学们都是农村的孩子，也有自己制作小玩具、玩玩具的经历及感受。所以，学生们能较容易理解玩具给作者带来的心灵快乐。已有策略经验：学生已有带问题去阅读文章阅读方法，抓住重点语句去理解课文。但是不会选择恰当的阅读方法。学习困难障碍：有的学生不明确阅读任务，不会选择相应的阅读材料。学生个性差异：60％的同学能读懂阅读任务，能带着阅读任务去选择阅读材料，余下的同学无法完成任务。 学习目标 1.通过分组交流学习，能根据不同的任务采用不同的方法阅读文章。2.通过品读课文，能激发对平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐。 教学重难点 重点：引导学生体会由于阅读目的不同而选择不同的阅读方法，抓住阅读重点。难点：通过品读课文，启迪学生对自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 一、复习导入 1. 提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？ 学生自由说 教师提问、小结。 二、精读课文读中感悟 一、分小组探究学习 ，按照学生的兴趣，确定阅读目的，将全班同学分成三组，选择合适阅读方法进行阅读，完成阅读任务。各组的学习任务如下： 一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。 二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。 三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。 小组探究，完成本小组的任务。 每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。 每小组推荐一名代表，上讲台汇报。 师生共同评价，教师指导。 预设：开始小组之间同学选择的的阅读方法可能不一样。补救措施：让学生先交流，再确定，如果确定不了，教师点拨。 三、抓重点感悟语言 理解句子 1 .“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。” 蓄而幽默） 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 3.只见老师在他自己的办公桌上 ... ...