16课夏天里的成长 第二课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第16课《夏天里的成长》第二课时教学设计 课题 16. 夏天里的成长 课型 新课 课时 2 课标分析 课标摘录：1.有较强的独立识字能力。2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。课标分解：1.有较强的独立识字能力。2.熟练地运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够联系上下文和结合自己的积累，推想文中的有关词语意思，体会作者的思想感情。课时目标：1.找出本文写许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例。2.要学生知道课文的中心：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。 教材分析 本课分析：本课文让我们感受到了夏天的勃勃生机，感受到了夏天的热烈，体会到万物的迅速生长。关系建构：针对学生对夏天的认知，启发引导学生增强探求新知的欲望是教学的重点和难点。资源挖掘： 让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文中的“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”有深刻的认识。 学情分析 已有知识经验：四五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的培养目标。已有生活经验：能通过朗读课文，体会生动、具体的心理描写。已有策略经验：学生已经掌握了识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。学习困难障碍：读课文抓住关键词、句，教师要给予学生方法上的指导：一般的概括语句往往就是文章或段落的中心。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。70%的学生能够在老师的指导下通过学习能理解课文的主要内容，并能关注语言、动作等细节描写，感受人物形象。让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文中的“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”有深刻的认识。 学习目标 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅物迅速生长的季节”。知道课文是怎样围绕中心意思。2.体会作者的表达特点，明自最后一句话的含义。 教学重难点 重点：通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅物迅速生长的季节”。难点：体会作者的表达特点，体会最后一句来写的话的含义。明白人一定要珍情时间，积极获取知识、能力、经验，否则就会一事无成。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 一、导入新课 1.据题提问，了解学生对“夏天里的成长”的认识。2．由谈话导入，带领学生一起探究夏天里成长的奥秘。 1.听写检查生字词掌握的情况。2．点名回答:有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的 教师巡视检查 预设：80%的学生能够把课文读通顺。补救措施：20%的同学借助生字表，能够在同学的帮助下读通顺。 二、初步理解课文 1.学习第2自然段。(1)列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。(2)引导学生试着用“昨天……今天……明天……”造句。(3)指导学生抓住典型事物某一方面特点的方法例证主题。秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。2．第3自然段。(1)引导学生从结构和内容上观察文中的三个排比句，进一步感知夏天里的成长。(2)体会由于“草”“树”“稻秧”“甘蔗”“水”“瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满”，“地变高”，“河 ... ...