24京剧趣谈 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第24课《京剧趣谈》第一课时教学设计 课题 24*京剧趣谈 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录：1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。课标分解：1.正确流利的朗读课文。2.借助注释，课文插图等理解文言文，能用自己的话讲文言文故事。3.把握课文大意，说出自己对京剧的了解。课时目标：1.引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，也加深对课文的理解和感悟。2.开阔学生的视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。 教材分析 本课分析：《京剧趣谈》是第七单元当中的一篇文章，本单元的主题是“艺术之美”，《京剧趣谈》从戏剧的角度折射出艺术的魅力。关系建构:通过引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读《独具风韵的脸谱》和《秦腔》。 学情分析 已有知识经验：基于六年级学生对字、词、句、段有一定的把握和掌控能力，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于感受京剧的思想感情。已有生活经验：大多数的学生对诗歌比较喜欢诵读的。但是，在生活当中，他们很少学生会从语言文字展开想象，感受到艺术的魅力。已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在本单元的课文中学生已经接触到了阅读时从不同角度想开去的方法，本节课要继续引导学生借助语言文字展开想象，感受艺术之美的方法进行学习和运用。学习困难障碍：这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，理解课文内容；5%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的生字学习方法不能熟练运用，课文朗读、理解也有一定的困难。 学习目标 1.引导学生多种方式读文，了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺术魅力。2.借助抓住关键词概括文章内容的方法概括本篇文章，体会表达的条理性。3.以本篇文章为契合点，开展“中国传统文化艺术鉴赏”主题阅读。 教学重难点 重点：了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺术魅力。难点：感受中国传统文化的艺术魅力。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 一、创设情景，导入课题。 （1.播放京剧《拾玉镯》，一边欣赏，一边说一说自己的感受。2.谈谈对京剧的了解。3.导入：京剧为何被称为“国粹”呢？我们一起走进课文去了解京剧的相关知识吧 1.欣赏京剧《拾玉镯》，并说出自己的感受。2.汇报搜集关于京剧的资料。3.齐读课题，质疑：京剧为何被称为“国粹”呢？ 鼓励学生说出自己的感受，教师加以肯定。 引入课题，激发兴趣。 二、初读课文，感知内容。 1.指名读、分角色朗读等多种方式读课文，做到读正确、读流利。2.出示学习单，带着问题去阅读。3.引导学生再次朗读课文：说一说这篇文章主要介绍了什么 1.运用多种方式合作读，把课文读正确、读流利。2.借助学习单，小组合作探究式学习。3.自主合作理清课文脉络，汇报文章主要内容。 角色朗读，让学生获得初步感受，小组合作探究式学习，分享体验更 ... ...