26好的故事 第一课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第26课《好的故事》第一课时教学设计 课题 26.好的故事 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录：(一) 识字与写字1.有较强的独立识字能力。(二) 阅读1.能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。2.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。课标分解：1.自主学习字词，会正确读写“搁、综”等13个字，理解字义，识记字形；正确读写“预告、烟雾”等15个词语。2.有感情地朗读课文，品味梦境中的美丽景色体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视、视觉色彩美。3.结合“阅读链接”中的材料读懂课文，体会作者所表达的思想感情。课时目标：1.会写13个生字，正确读写“错综、萍、感、骤然”等词语。2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。 教材分析 本课分析：本课在内容理解上有一定难度，教学时要运用多种方法引导学生理解课文内容。初读环节，应重点运用联系上下文理解词语等方法，帮助学生大体理解文中较为陌生的词语。细读课文，当学生理解有困难时，可以引入相关课外资料及课后“阅读链接”、帮助学生进一步读懂课文。关系建构：进一步了解鲁迅，感受鲁迅对美好生活的期待与向往，同黑暗势力抗争的决心。资源挖掘：阅读文章时，要善于抓住文章的主要内容，理解文章的含义，可以采用段意合并法、抓住文章的关键句、关注文章的题目等方法。并结合课文内容与同学交流文章题目拟题好在哪里。能充分阅读“阅读链接”的内容，还可以根据个人的学习能力多读与元相关联的课外阅读，如鲁迅的《野草》。 学情分析 已有知识经验：在谈鲁迅的文章留给自己的印象时，可以用学生比较熟悉的课文来进行启发，结合《少年闰土》的内容，谈一谈自己对鲁迅的文章的认识。已有生活经验：能通过朗读课文，阅读文章时，能善于抓住文章的主要内容，理解文章的含义。已有策略经验：学生已经掌握了识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。学习困难障碍：能通过事情写一个人，写清楚事情的起因、经过和结果，并能表达出自己的情感学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。 学习目标 1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.有感情地朗读课文。理解“好的故事”是一个梦境，体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。3.进一步了解鲁迅，感受鲁迅对美好生活的期待与向往，同黑暗势力抗争的决心。 教学重难点 重点：通过重点语句体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。难点：结合相关资料，理解文章情感，体会鲁迅先生对美好生活早些来到的渴望。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 一、导入新课 1.请学生谈一谈曾经有过的美好的梦境。2.交流读了课题后，自己最想知道的内容。3.回忆鲁迅的文章给自己留下的印象。 1.结合梦境自由发言，说出自己当时的心情。2.质疑课题，提出自己最想知道的内容。3.结合自己读过的鲁迅的文章及对鲁迅先生的理解谈印象。 教师巡视检查 在谈鲁迅的文章留给自己的印象时，可以用学生比较熟悉的课文来进行启发，结合《少年闰土》的内容，谈一谈自己对鲁迅的文章的认识。 二、检查预习，导入新课 1.组织学生自由读文。2.出示词语，指名读，教师相机正音。搁在　错综　澄碧　萍藻 荡漾　火焰　瘦削　瞬间　凝视　骤然　掷石头　陡然3.同桌合作读课文。4.引导学生理解词语的意思。 1.学生读生字，圈出自己容易错的生字词2.思考文中 ... ...