《Unit6 on the farm》第3课时教案 课题 Unit6 On the Farm 课型 新授课 课时 第三课时 日期 2026年春 课标分析 本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标中“语言能力”与“学习能力”的要求设计，聚焦“语音意识”与“拼读规律”专项训练。通过系统化的语音教学活动，帮助学生建立音形对应关系，提升自主识词与朗读能力。结合绘本阅读拓展语言输入渠道，在真实语篇中感知语言运用情境，发展初步的阅读理解策略，体现“整体语言教学”与“自然拼读”融合的理念。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 正确听辨、认读并拼写含有“ear”组合发音的五个核心单词：bear, dear, hear, near, pear，并能在教师引导下归纳其共同发音特征，初步掌握“ear”在闭音节中的常见读音规律。 2. 在绘本故事《The Bear’s Pear Tree》的情境中理解并运用上述词汇，根据图片线索和关键词推测故事情节发展，回答关于“who, what, where, how”等基本问题，提升图文匹配与信息提取能力。 3. 参与角色扮演与语音游戏，在趣味活动中增强语音敏感度，培养大胆开口、乐于模仿的良好朗读习惯，体验英语语音的节奏美与韵律感。 达成评价 1.1 能准确朗读五个“ear”单词，发音清晰，重音正确，无混淆现象。 2.1 能根据绘本插图说出至少三个完整句子描述画面内容，如“The bear is near the tree.”“I can hear a sound.” 3.1 在“Ear Sound Bingo”游戏中能快速识别听到的单词并标记，反应迅速且准确率高。 核心短语 句型 核心词汇：bear, dear, hear, near, pear, tree, sound, voice, listen, point 核心句型：I can hear... / The ___ is near the ___. / Look! There’s a ___ over there. / Let’s go and see! 教学重点 掌握“ear”字母组合在单词中的标准发音/e r/，能够准确区分其与其他相似发音（如“er”、“ar”）的差异；在绘本阅读过程中借助图片提示理解故事情节，实现从词汇到语篇的意义建构；通过多感官参与的语音活动强化记忆效果，提升拼读迁移能力。 教学难点 部分学生易将“hear”误读为“hair”，或将“pear”与“pair”混淆，需通过对比辨音加以纠正；在没有拼音辅助的情况下独立完成新词拼读存在困难；低年级学生注意力持续时间较短，长时间专注听故事可能产生疲劳，需通过多样化活动维持兴趣。 教学资源 自制绘本《The Bear’s Pear Tree》高清PPT、单词闪卡（带音标）、音频文件（含慢速朗读与背景音乐）、Bingo游戏卡、头饰道具（小熊、梨树）、电子白板互动拼读游戏、录音设备、奖励贴纸。 教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 设计意图 Step1 Warm up & Phonics Intro（8’） （一）、谜语导入，引出主角“bear” 教师出示一张被树叶遮住一半的小熊图片，念英文谜语：“I’m big and brown. I like honey. I live in the forest. Who am I ” 引导学生猜测答案，揭晓后大声读出单词“bear”，强调发音/e r/，并做手势（双手上举模拟熊掌）。 提问：“Do you know any other words that sound like ‘bear’ ” 鼓励学生尝试联想，教师不急于纠正错误发音，而是记录想法。 （二）、语音聚焦，揭示“ear”规律 教师板书“ear”三个字母，播放标准发音音频，带领全班慢速跟读三遍。 依次出示单词卡片：bear, dear, hear, near, pear，每展示一个词，先读音再指认拼写，强调“e-a-r”组合的整体发音。 使用“声音拉伸法”：教师拉长“beeeeeear”发音，让学生感受元音的延续性；再用“拍手断音法”：拍三次手分别对应/b/-/ /-/ r/，帮助分解音素。 组织“听音辨词”小游戏：教师只发音不展示卡片，学生举牌选择对应图片（如熊、梨、耳朵等），检测听辨能力。 对应的教学目标1 以谜语激发好奇心，自然引出 ... ...
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