1.3 神奇的0 【素养目标】 1.在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确地进行计算。 2.经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。 3.在发现“0乘任何数都得0”的过程中，感受数学学习的乐趣和新奇，进一步激发探索数学的欲望，增强推理意识。 教学重点 理解“0乘任何数都得0”的含义，正确计算含0的乘法竖式。 教学难点 应用所学习的知识解决生活中的简单问题。 教学准备 多媒体。 教学建议 教学方法：情境教学法、讨论法、练习法。 学习方法：自主学习法、探究学习法。 教学过程 导入新课 师：同学们，你们认识“0”吗？它表示什么？ 生：表示一个也没有。 师：是的，今天0也来参与我们的乘法计算，你听。 （师打开音频播放：我来啦……） 那么0在数学中有什么特别之处？ 出示3组口算题，让学生快速抢答。 3×3＝ 2×3＝ 1×3＝ 0×3＝ 8×30＝ 8×20＝ 8×10＝ 8×0＝ 200×3＝ 200×2＝ 200×1＝ 200×0＝ （学生在抢答每组前3个口算时都是快速说出答案，但每组最后一个与0有关的口算却不知道答案） 师：0×3＝？8×0＝？200×0＝？ 这节课我们来探讨与0有关的乘法。 （板书课题：神奇的0） 探究新知 1.发现0乘任何数都得0。 师：0×3＝？ 生：0×3＝0，因为0×3表示3个0相加得0，所以0×3＝0。 师：那么8×0＝？200×0＝？0× ＝？ 生：8×0＝0，200×0＝0，0乘任何数都得0。 师：为什么？ 生：因为8×0，表示0个8相加，200×0表示0个200相加，0× 表示 个0相加。 师：所以0乘任何数都得0。（板书） 2.探讨含0的竖式计算。 师：下面是一组与0有关的算式，请你用竖式算一算。 师出示： 2 4 0 × 2 1 3 0 × 5 师：这两道乘法竖式与前面几节课学习的乘法竖式有什么不同？ 生：这两道乘法竖式乘数的末尾有一个0。 师：那么这两道呢？ 师出示： 2 0 3 × 3 2 0 8 × 4 生：这两道乘法竖式乘数的中间有0。 师：请同学们拿出练习纸算一算吧。记住：0与任何数相乘都得0。不管乘数末尾有0还是中间有0，算法都是一样的，哪一位相乘满几十，要向前一位进几。 学生独立计算后，小组内对照答案。再把学生计算的结果在黑板上展示，集体订正。 3.0的加减性质。 师：算一算，你发现了什么？（出示） 0＋50＝ 25－0＝ 0＋126＝ 100－0＝ 0＋0＝ 526－0＝ 请同学们在练习纸上把结果写下来，说一说，你发现了什么？ 师引导学生归纳：0加任何数得原数，任何数减0得原数。（板书） 巩固练习 1.完成教材相应课时“练一练”第1题。 抽取学生举例。 2.完成教材相应课时“练一练”第2题。 学生独立完成，再抽学生板演，集体订正。 课堂小结 今天我们认识了“神奇的0”，知道0乘任何数都得0，0加任何数得原数，任何数减0得原数。 作业布置 1.完成教材相应课时“练一练”第3，4题。 2.完成相应课时的练习部分。 板书设计 神奇的0 0×3＝0 8×0＝0 200×0＝0 0× ＝0 0乘任何数都得0。 2 4 0 × 2 4 8 0 1 3 0 × 1 5 6 5 0 2 0 3 × 3 6 0 9 2 0 8 × 3 4 8 3 2 0＋50＝50 0加任何数得原数。 25－0＝25 任何数减0得原数。 教学反思 教学中主要通过类比、自主探究和合作交流等方法，让学生经历实践操作、观察比较、猜测推算等过程，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法。进一步培养学生的计算能力、迁移类推能力和归纳概括能力。 ... ...
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