第4课 洋务运动和边疆危机 教学是设计

《第4课 洋务运动和边疆危机》教学设计 【课标要求】 了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性；了解19世纪中后期的边疆危机和中法战争；洋务派代表人物提出的主张及活动，探讨他们对历史发展作出的努力，分析其历史局限性。左宗棠收复新疆。 【教学目标】 通过引导学生进行单元概念的解读，从而使学生对本单元内容有一个整体的把握。 通过多媒体出示自学问题，从而引导学生自主阅读课本，对本课的基础知识进行自主学习，培养学生的自主学习能力和阅读能力，同时也体现学生的主体地位。教师通过出示时间轴的方式，引导学生理解洋务运动爆发的背景。再通过识图、列表等方式，让同学们梳理洋务运动的主要内容，以及每项举措带来的影响，并在此基础上对洋务运动进行一分为二的评价。通过让学生识读地图，找出近代军事、民用工业的分布特点及原因，从而培养学生的时空观念和历史解释素养。通过史料的研读，让学生得出洋务运动失败的原因以及启示，培养学生研读史料的能力。 通过多媒体出示地图，让学生宏观把控19世纪中期以后，中国的边疆危机，培养学生的识图能力，渗透时空观念素养。通过左宗棠和冯子材的历史小故事，让学生总结精神品质，感受中华儿女不畏牺牲、勇于抗争的民族精神，从而培养学生的家国情怀素养。 【教学重难点】 重点：洋务运动的主要内容，代表人物提出的主张及活动，作用和局限性；左宗棠收复新疆；中法战争； 难点：洋务运动的作用和局限性 【教学方法与手段】 问题驱动法、自主先学、识图法、讲授法、史料研读、多媒体辅助教学 【教学过程】 导入（直入式） ㈠单元整体解读： 教师：孩子们，今天我们进入一个新的单元的学习。第二单元的单元主题是什么？请同学们翻到目录来看一下。 学生：近代化的早期探索与民族危机的加剧。 教师：首先老师有个疑问什么是近代化？同学们觉得他是一个褒义词还是贬义词？ 学生：褒义词。 教师：近代化简单来讲就是资本主义化，是相对于我们古代封建时代而言，它是历史的进步，老师屏幕上给同学们出示了古代封建时代在经济、政治、思想文化上的一些特点，请同学们对照着来推测一下，近代化在这些方面的特点。 学生：经济上工业化，商品化。政治上民主化，法治化。思想上理性化，科学化。 教师：了解了什么是近代化，那什么是近代化的探索呢？ 学生思考。 教师出示概念：简单来讲，近代化的探索，即中国人民向西方学习，探索救亡图存道路的过程。 下面请同学们对应目录来找找哪些内容属于近代化的探索？ 学生回答：洋务运动、戊戌变法。 教师：哪些内容又属于民族危机的加剧？ 学生：边疆危机、甲午中日战争、八国联军侵华战争。 我们今天来学习本单元的第一课：洋务运动与边疆危机。 ㈡新课导入。 教师：老师又有疑问了，什么叫洋务？ 学生思考。 教师：洋务，简单来讲就是一切涉外事务。与洋人有关系的事务。洋务运动，简单来讲，就是晚清时期，统治集团求富求强的自救运动。那么这场运动历时多长时间？主要开展了哪些洋务活动？最终结局如何？带来哪些影响？带着这些问题进入我们今天的第一篇章：近代化的早期探索--洋务运动。 二、讲授新课 ㈠洋务运动 1.自主学习 （学生根据自学问题在课文当中进行勾划、标注） 多媒体出示自学任务： ①洋务运动开始于哪次战争后？“洋务派”的代表人物？向西方学什么？目的？时间？口号？ ②洋务运动的内容：前期以何为口号？创办了哪些近代军事工业？性质？发展近代教育的举措有哪些？后期以何为口号？创办了哪些近代民用企业？目的？性质？建立近代陆海军的表现？ ③洋务运动的地位、积极作用、局限性？ 2.洋务运动的背景、时间、口号、主张、目的、代表人物 教师：我们首先一起来看洋务运动的背景。多媒体出示时间 ... ...