6.3.4 人类的起源 教案（表格式） 2025-2026学年度人教版生物八年级下册

第三章　生物的进化 第四节　人类的起源 素养目标 生命观念：描述环境变化与古猿进化的关系，认同人类是在与环境的相互作用下进化而来的。 科学思维：采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同，知道二者均起源于古猿。 科学探究：比较分析古人类化石，正确描述从猿到人进化过程中形态结构的变化。 社会责任：（1）认同科学研究需要严谨态度、正确方法和持之以恒的精神。 （2）形成尊重科学、追求真理的态度，用科学思维理解自然现象。 教学重点 采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同，知道二者均起源于古猿。 教学难点 比较分析古人类化石，正确描述从猿到人进化过程中形态结构的变化。 教学准备 古人类遗址或博物馆中的图片，长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩四种现代类人猿的图片，原始森林的图片，少女露西的化石的图片，石器的图片，人类起源与发展示意图。 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 一、创设情境，导入新课 【展示】古人类遗址或博物馆中的图片。 【提问】我国广东马坝、陕西蓝田、北京周口店等很多地方发现了古人类化石，这些古人类之间有什么关系？我们的祖先是什么时候来到这片土地上的？人类是如何产生的？ 识图、思考、讨论人类的产生。 创设情境，让学生积极发言。通过问题激发学生的思考意识，引入新课。 二、合作探究 （一）现代类人猿和人类的共同祖先是古猿 【提问】黑猩猩会变成人吗？ 【讲解】19世纪时，达尔文在仔细比较了人类和现代类人猿的相似之处后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。 【展示】长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩四种现代类人猿的图片。 【提问】这些现代类人猿如今分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 【归纳】现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中，适于树栖生活。它们都依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具、改善生存环境的能力，没有语言和文字的交流。 【提问】随着人类数量的不断增加，现代类人猿的数量却日益减少，这是为什么呢？ 【归纳】由于人类具有制造和使用各种现代化工具的本领，人类适应自然环境、改造自然环境的能力空前加强，人类的数量急剧增加。人类开发森林，现代类人猿的生存环境被破坏，使现代类人猿因缺少生存空间而数量日益减少。 （二）从猿到人的进化 【展示】原始森林的图片。 【提问】阅读教材，想一想，1000万～2000万年前，环境发生了什么变化？对当时的古猿产生了什么影响？ 【讲解】环境变化使森林减少，一部分古猿被迫到地面上生活从而进化成人类，另一部分继续过着以树栖为主的生活，进化成现代类人猿。 【提问】被迫到地面上生活的这一部分古猿是怎样进化成人类的呢？科学家以什么为证据去研究从古猿到人类的进化的呢？ 思考、讨论、倾听、理解。 识图、思考、倾听、理解。 讨论、交流、理解。 识图、思考、倾听、理解。 通过提问和讲解，让学生初步了解人类的由来。 通过观察图片、进行分析等方式，让学生找出现代类人猿与人类的异同点，初步认识人类与现代类人猿有共同祖先。 培养学生的思维能力，引导学生树立爱护环境的观念。 通过环境变化，引导学生思考。 【展示】少女露西的化石的图片。 【提问】少女露西的化石的上肢骨和下肢骨有什么区别？根据她的骨骼化石，猜测她的运动方式是怎样的？ 【讲述】少女露西的上肢骨较细，下肢骨粗壮，有利于直立行走。由此猜测她的运动方式是直立行走。 【展示】石器的图片。 【提问】古人类用图中所示的石块做什么？从石块的形状推测，古人类已经具有什么能力？ 【讲解】把石块作为工具，用来砍砸和削刮物体。由此推测，古人类已经具有制造和使用简单工具的能力。 【展示】人类起源与发展示意图。 【提问】在人类起源和发展的过程中，哪些方面逐渐发生了变 ... ...