人教八上Unit5 Section A（1a-pronunciation）教学设计 课时 Period 1 Section A（1a-pronunciation） 课型 听说 语篇内容分析 本单元主题属于《义务教育英语课程标准 2022》 “人与自我” 主题下的 “生活技能与劳动教育” 子主题，具体聚焦于 “饮食文化与烹饪体验”。本课语篇围绕“食物与烹饪”展开，以“制作美食”为主线，串联起“认识烹饪动作-学习土豆泥制作流程-对比中西方饮食文化-探讨烹饪的意义”四大内容板块，核心是通过语言学习传递“烹饪连接情感、文化与健康”的价值，如“一起制作食物能带来幸福与爱”“烹饪可掌控健康、传递心意”。 【What】本课语篇围绕“制作食物”展开，具体聚焦于“如何制作土豆泥”这一生活化情境，涵盖以下内容：食物制作相关的动词短语（如 cut up, mix, boil, mash, pour...into 等）制作流程的描述（使用顺序副词 first, next, then, now, finally）感叹句表达（如 What a delicious meal!）中西方饮食文化差异（如中国土豆泥 vs 西方土豆泥）.语音知识：双元音 / /, /a /, / /, /e /, / / 和辅音连缀 /sk/, /st/, /sp/, /str/ 的发音规则，意群、语调与停顿技巧 【Why】培养学生实际生活技能，增强动手能力和生活自理能力.通过对比中西方土豆泥的做法，引导学生理解并尊重饮食文化的多样性.激发学生对家庭生活的热爱，增强与家人合作的意识，体会“做饭传递爱与幸福”的情感价值. 【How】通过“盲猜烹饪音效”激发兴趣，引入“做饭”主题。设置“美食小记者”角色，完成“读懂说明书—制作土豆泥—分享家庭做法”的挑战任务。结合图片、音频、视频、实物（如 butter, tablespoon）等，帮助学生理解动词短语和制作流程。通过小组模拟采访、创意展示等活动，实现语言迁移与综合表达。采用“三星评价”标准，关注学生语言准确性、表达流畅性与创意表现。二、学情分析 K（已知）：学生已具备一定英语基础，能识别常见食物词汇（如 milk, tomatoes, potatoes） W（想知）：想知道更多做美食的英语表达，如何用英语描述一道菜的制作过程？以及相关的语音知识如何正确运用。 L（将知）：掌握与食物制作相关的动词短语及流程表达，掌握特定音标和意群的语音知识，并能在实际情境中运用。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、说在活动中掌握制作食物的动词短语和制作美食流程；掌握/ /, / a /, / /, /e /, / /and /sk//st//sp//str/的发音，以及意群的语音知识。（学习理解） 能运用新学词汇和核心句型（如how do we make ..... What do we do after that ）谈论如何制作土豆泥并表达个人观点，实现语言输出。（应用实践） 3.小组合作以模拟采访的形式介绍自己最擅长做的一道美食，提升综合语言运用及创新实践能力(迁移创新) 四、重点难点 【重点】 1. 1. 词汇句型：掌握制作食物的动词短语（cut up, mix, boil等）；会用“How do we make... ”询问制作流程、“What a delicious meal!”表达情感。 2. 语音逻辑：读准5个双元音（/ /等）和4个辅音丛（/sk/等）；用first, then等顺序副词描述制作步骤。 3. 语言运用：能听懂并梳理土豆泥制作步骤，口头/书面介绍流程，小组合作分享家庭美食制作。 【难点】 1. 语言运用：易混淆动词短语搭配（如pour...into的宾语顺序）；听力中难快速抓取并排序多步骤（如boil和mash土豆的先后）；顺序副词使用生硬，难灵活衔接流程。 2. 语音：双元音发音不饱满（如/ /发成/ /）、辅音丛拆分（如/str/拆成/s/+/t /）；长句中难自然停顿和运用升降调。 五、教学准备 多媒体设备, 课件, 课本等 六、教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 教师引导学生认真聆听三种声音猜是在做什么。在此过程中通过听声音的形式吸引学生兴趣。 教师展 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
