第14课 丝绸之路的开通与经营西域 教学设计（表格式）

第14课 《丝绸之路的开通与经营西域》 教学设计 1.课程标准要求 《义务教育历史课程标准》对本课的要求是：通过了解张骞通西域、“丝绸之路”的开辟，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。 由此可知，学生除了要了解张骞通西域、丝绸之路的基本史实以外，还要能够分析西汉王朝的强盛与开辟丝绸之路的关系，进一步理解丝绸之路在整个中国古代对外交往中的重要性，并认识到和平友好的对外交流对国家的发展，乃至历史的发展起到促进作用。 2.教材内容分析 本课是《中国历史（七年级上册）》第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固中的第六课。秦汉时期的大一统促进了民族关系、对外交往的发展。两汉在强化了统一国家的政权之后，对内加强民族之间的交往，解决了北方匈奴的威胁，并遣使西域，设西域都护府；对外打通了陆上丝绸之路和海上丝绸之路，打破了东西方文明之间的隔绝状态，开创了中外交流的新局面。秦汉时期统一国家中央政权的强化使得汉民族在民族交往中居于主体地位，丝绸之路是地理大发现前最重要的经济文化交流大通道，可以说该课是本单元之前所学内容的印证和体现。本课包括“张骞通西域”“丝绸之路”“对西域的管理”三个子目，三部分内容之间存在因果关系，丝绸之路的开通和对西域的管理是张骞通西域的结果。丝绸之路的畅通是古代丝路延伸发展和中外文明交流加强的表现，对西域的管理是维护丝绸之路发展的政治保障。 在七年级新教材的教学中，有大量的辅助栏目，因此在突破重难点的过程中要充分运用教材中补充的史料。 3.整体设计思路及依据 设计依据：基于历史课程标准的要求和教材内容分析，明确主题，以点串线，采用主线教学法设计本课教学。 设计思路：按部编版初中历史教材的学业要求和编写意图,即通过了解“中国古代历史发展的总体趋势，认识统一多民族国家形成、巩固和发展的重要历史意义”，统一多民族封建国家的建立和巩固是该单元的立意，该课意在通过了解张骞通西域、“丝绸之路”的开辟，理解其对推动中外经济、文化交流的意义，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。 于是我以“以大一统国家治理的强化”作为暗线，同时以“敦煌：丝路明珠下的文明交融与汉家雄心”作为本课的一条明线进行设计。 4.学情分析 已知：本节课的授课对象是七年级学生。该班学生对历史兴趣浓厚，积极性高。在课前交流时发现大部分学生对张骞有一定了解，但是对丝绸之路概念模糊。学生整体素质高，知识储备多，适合自主探究的教学模式。并且通过先前学习，他们已经初步了解汉朝的相关史实，因此教师在讲述张骞出使西域的历史背景时，可以考虑结合之前讲授大一统王朝巩固中的“北击匈奴”内容； 未知：学生没有学习完整的中国古代史的内容，对本课西域的地理位置、张骞出使西域的路线、丝绸之路开通、西域都护府的建立等等基本史实还比较陌生； 想知：学生思维较活跃，探究精神较强，对于课堂讨论、师生互动较为积极，对于敦煌的历史、张骞出西域的历史过程和丝绸之路的相关知识比较感兴趣； 能知：学生历史认识更偏向于直观感受，能够借助疆域图、路线图等地图学习本课的基本史实，能通过对史料、材料等资源的学习培养史料研读、历史解释等历史核心素养。 5.教学目标 1.通过阅读图片史料、自主学习等方式，了解张骞出使西域的基本史实；知道两汉对西域管理的措施和作用，培养学生史料实证的能力。(侧重唯物史观、史料实证) 2.通过历史地图等方式，知道丝绸之路的主要路线，正确认识丝绸之路在中西方交流史上的重要地位，初步树立时空观念。(侧重历史解释、时空观念) 3.学习张骞、班超为报效祖国而不畏艰险、勇于开拓的进取精神；认识新疆自古就是中国领土不可分割的一 ... ...