5.2 社会历史的发展 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《社会历史的发展》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 社会历史的发展 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，强调知识的主动建构与意义生成。通过设置1978-2025年人民生活水平变迁的真实连续情境，设计层层递进的议题链，引导学生运用历史、经济学科已有知识分析社会现象，在探究、推理、归纳中完成从感性认识到理性认识的飞跃，自主建构唯物史观关于社会发展的知识体系，培养逻辑思维与辩证思维能力。 教材分析 本框题是统编版必修4《哲学与文化》第五课“寻觅社会的真谛”的第二框。教材从社会历史发展的规律和总趋势两个方面展开阐述。在规律方面，详细介绍了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动，这是理解社会发展的关键。在总趋势部分，分析了社会发展的前进性与曲折性，以及阶级社会和社会主义社会解决基本矛盾的不同方式。本框内容在教材中起到承上启下的作用，承接了前面关于社会历史本质的内容，为后续学习社会历史的主体等知识奠定基础，是构建唯物史观知识体系的重要环节。 学情分析 已有点：高中学生通过历史学科学习，掌握中国近现代史、改革开放史的基本脉络，对生活水平变化有直观感性认识；通过经济学科学习，了解收入、消费等基本概念；通过本课前序内容，初步掌握“社会存在”“社会意识”等哲学概念，具备小组合作探究和简单的现象分析能力。 障碍点：对“生产力、生产关系、经济基础、上层建筑”等抽象哲学概念理解困难，易混淆概念间的辩证关系；难以将具体的生活变迁数据与抽象的社会发展规律建立关联，缺乏“现象→本质”的推理能力；对“改革是社会主义社会发展的直接动力”的理解停留在表面，无法深刻认识改革的实质是调整生产关系适应生产力发展。 教学目标 通过梳理1978-2025年生活变迁数据的议学活动，掌握“物质生活资料的生产是人类社会存在和发展的基础”“生产方式由生产力和生产关系构成”等知识，能准确区分生产力、生产关系的基本要素，培养科学精神素养，增强对生产活动基础性作用的认知。 通过探究生活变迁背后动力的议学活动，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系及方法论要求，能运用辩证思维分析农村土地制度改革、教育医疗政策调整等实践案例，培养逻辑思维能力和科学精神素养。 通过论证生活变迁的趋势与路径的议学活动，掌握社会历史发展的总趋势、社会主义社会基本矛盾的解决方式，理解改革的实质和意义，认同中国特色社会主义改革的正确性与必然性，培养政治认同素养和初步的公共参与意识。 教学重难点与突破方法 重点 1.生产力与生产关系的辩证关系；2.经济基础与上层建筑的辩证关系；3.社会历史发展的总趋势与改革的意义。 难点 1.生产力与生产关系的辩证关系；2.经济基础与上层建筑的辩证关系 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 收入与消费：1978年城镇居民人均可支配收入343元、农村134元；2025年城镇居民56502元、农村24456元，城乡收入比降至2.31:1（来源：国家统计局2026年1月《2025年居民收入和消费支出情况》）；1978年居民恩格尔系数63.9%，2025年降至29.3%（来源：中经数据库2025年指标）。 耐用消费品：1978年城市家庭“三大件”为自行车、手表、缝纫机；2025年每百户家庭家用汽车拥有量52.9辆，智能家居、中高端数码产品全面普及（来源：国家统计局2026年1月发布会、中经数据库）。 社会服务：1978年九年义务教育巩固率不足50%、每千人病床数1.9张；2025年九年义务教育巩固率95.5%（来源：教育部2025年《全国教育事业发展基本状况》），基本医疗保险覆盖13.6亿人、覆盖率稳定在95%以上（来源：国家发改委《“十四五”全民医疗 ... ...