教学设计 主题名称 《第3课时 十几减7、6》 年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版 教学内容分析 十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握，但还不够熟练。本课在理解算理的基础上。通过合理练习达到一定的熟练程度，切实为后续学习打好基础。本课还是结合具体情境，编成有趣的数学故事，利用信息提出问题。在解决问题的过程中让学生动脑思考，有困难的学生可以动手操作，为学生提供充分交流的机会，肯定合理的计算方法，在交流过程还会出现几种算法，但是学生已经倾向于用“想加算减法”计算，学生已经有了自己喜欢的方法。通过自己的计算方法解决数学问题，既提高计算价值又充分培养他们的逻辑思维。 教学目标 1.掌握十几减7、6的计算方法，并能够熟练地运用方法进行计算。 2.经历操作、探究活动的过程，体会算法多样化并逐步优化计算方法，培养学生的抽象思维。 3.发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。 教学重难点 １.重点：正确掌握十几减7、6退位减法的计算方法。 ２.难点：理解十几减7、6退位减法的算理。 教学过程 【复习旧知，导入新课】 出示口算题卡： 15－9＝ 17－8＝ 11－8＝ 13－8＝ 19－9＝ 师：说说你是怎样算的？ 小结：计算十几减8、9时，我们一般可以采用想加算减或是破十法。 今天这节课我们继续学习减法。（板书课题：十几减7、6） 【经历过程，探究新知】 1.故事引入：出示14页情境图。 师：图中的小朋友在干什么？ 学生自由回答。 师：从中你能发现哪些数学问题？ 2.师：看看美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去，小红和小军高兴极了。他们请我们来帮忙啦：“小朋友们，用你们的知识帮帮我们吧！” 师：先来解决小红的问题好吗？ 要知道红金鱼有几条，怎样列式呐？说说为什么？ 学生回答。 板书算式：13－7＝ 师：13－7如何计算呢？学生同桌两人一组讨论汇报。 生回答。 师：你们真聪明！ 小结：计算十几减7，我们仍可用想加算减、破十法等计算方法。 师：根据刚才的计算方法，你会解决小军提出的问题吗？说一说你是怎么想 的？ 学生独立计算13－6。 师：相互说一说你的计算方法，谁的方法计算最快？为什么？ 学生自由回答。 师：刚才我们除了计算了十几减7，还计算了十几减6，这些都是我们今天 要学习的新知。 3.口算练习。 15－7＝ 14－6＝ 15－8＝ 14－8＝ 观察这几组算式，你有什么发现。 学生自由回答。 小结：小朋友观察的真仔细，你们发现了不少秘密！15－7＝8，15－8＝7，这两题中的3个数都是一样的，在这样的题目中交换减数和差的位置，就可以得到一个不同的减法算式：在想加算减时，这两题的加法算式都是8+7＝15，因此，我们也能利用这样的规律计算十几减6。 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第13页“做一做”。 课堂小结 通过今天的学习你有什么收获？ 师：今天这节课我们学习了十几减7、6，知道计算十几减7、6仍可用想加算减和破十法的方法，还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。 作业设计 1.完成 2.完成 板书设计 教学反思 十几减7、6是基于十几减9、十几减8的学习基础上的。在新授十几减9、十几减8时就已经专门渗透了用“想加算减、一个一个地减、破十法”等多种计算的方法，让学生灵活选择。本节课的方向还是让学生如何理解和掌握“破十法”的算理，在不断的反复训练中让学生掌握使用“破十法”进行速算。 通过本节课多种形式的学习，学生的口算能力得到提高，同时解决实际问题的能力也有所增强。教学时要注意引导学生理解数量之间的关系，这样，可以使学生对加减法的认识有更深一步的理解，从而思维能力也得到提高。 ... ...
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