教学设计 主题名称 《解决问题》 年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版 教学内容分析 本节课是一节解决问题的数学课，和以往解决问题不同的是本节课的例题中出现了“4个人做团扇”这个多余条件，多余条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点。在理解问题情境的基础上抽象出数学问题，初步感知数量关系。出示情境图后，教师可组织学生说说图意及发现的数学信息和问题，并追问是怎么知道的，培养学生从现实情境中提取数学信息的能力。 教学目标 1.掌握解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 2.经历画一画、说一说、算一算等活动过程，进一步掌握画图解决问题的策略。 3.培养主动探索问题和解决问题的能力。 教学重难点 １.重点：学会解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 ２.难点：根据问题选择有效信息解决问题。 教学过程 【复习旧知，导入新课】 1.出示：小红要写12个大字，已经写完了6个，还要写几个？ 2．设疑：你从题目中知道了什么？要解决的问题是什么？怎样计算还要写几个？ （生独立思考并解答） 追问：怎样才能知道你的答案是否正确？ 生：可以用“想加算减法”检验一下。 过渡：同学们对以前学过的知识掌握得很好，今天我们将学习解决问题。[板书：解决问题] 【经历过程，探究新知】 1．出示教材20页例5。 一共做了15把红色和绿色的团扇。绿色的团扇有多少把？ 2．学习要求：仔细观察情境图，和你的同桌说说你从图中看到了什么，发现了哪些数学信息。（课件出示） 3．独立学习，共同讨论。 4个人做团扇，两种颜色的团扇共15把，红色的有9把。绿色的团扇有多少把？ 追问：在题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“绿色的团扇有多少把”需要哪两个条件？ （1）摆一摆：教师将已知条件和问题制成活动的纸条，让学生把有联系的已知条件和问题摆放在一起，没有用的已知条件放在一旁。 （2）读一读：让学生完整地读一读有联系的已知条件和问题。 4．小结：“4个人做团扇”这个已知条件在解决问题时没有用，是多余的条件。 画图解决问题 1．小组合作学习要求：把用文字表述的已知条件和问题改用画图的方式表示出来，并列出算式，给组内成员清晰地讲解。 （学生动手画图，教师巡视指导） 【预设】 生1：求绿色的团扇有多少把，列式计算为15－9＝6（把）。 生2：15表示团扇的总把数，9表示红色的团扇的把数，6表示绿色的团扇的把数。 2．组织学生交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。 出示解题方法。 从图中得出，团扇的总把数－红色的团扇的把数＝绿色的团扇的把数，用减法计算，列式为15－9。 方式一 方式二 方式三 追问：“绿色的团扇有6把。”解答正确吗？你用什么方法检验呢？ 【预设】 生1：绿色的团扇有6把加上红色的团扇有9把等于15把，解答正确。 生2：6＋9＝15（把）。 小结：用减法解决的问题，可以用加法检验解答得是否正确。 总结：请大家回顾一下我们刚才解决问题的过程，一共分为几步？是不是我们找到的数学信息在解决问题时都要用到呢？ 生：一共分为三步，并不是所有的数学信息都要用到。 小结：我们在解决问题时，一般要经历这样几个步骤：①通过图片和文字信息获取题目中的数学信息和要解决的问题；②选择有用的数学信息解决问题；③检验结果是否正确。 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第18页“做一做”。 （1）教师先带领学生读题，理解题意，边读题边用彩笔圈画，找出多余条件。 （2）让学生独立思考，去掉多余条件后，列出算式，解决问题。 课堂小结 今天我们用学过的数学知识解决了生活中的实际问题，相信各位同学肯定收获满满！大家要把解决问题的步骤和策略记在心里，解决更多的实际问题。 作业设计 1.完成 2.完成 ... ...
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