教学设计 主题名称 《第4课时 比较大小（1）》 年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版 教学内容分析 对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒数量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小。用小棒比较数量的过程，不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。 教学时，应鼓励学生自主探索比较多种方法，有的学生会运用数数的方法，这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础。有的学生可能会借助模型、计数器来比较，这实际上为学生比较数的大小建立了直观表象。有的学生借助中间的数进行比较，如37＜40，40＜42，所以37＜42，这实际是个很重要的解决问题的策略。 教学目标 1.会用关系符号＞、＜、＝来判断两个数哪个大哪个小。 2.学会比较100以内的任意两个数的大小。 3.进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，经历操作探究活动的过程，培养学生的抽象思维。 教学重难点 １.重点：掌握100以内两个数比较大小的一般方法。 ２.难点：归纳总结出100以内数的大小比较方法。 教学过程 【创设情境，导入新课】 昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？ 出示老师买的两本书。 学生根据生活经验知道65元的书贵一些。 揭示课题。 师：同学们，判断两本书哪本贵哪本便宜，实际上就是比较数的大小。今天，我们将学习如何进行100以内数的大小比较。［板书课题：比较大小（1）］ 【经历过程，探究新知】 1.比较42与37的大小。 师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大？谁小？（课件出示） 师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的比较方法。 学生尝试比较，教师巡视。 交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇报。 预设1：摆小棒。分别用小棒摆出42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。 预设2：根据数的组成来比。42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，所以42大于37。 预设3：根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42大于37。 预设4：只看十位，就可以比较出数的大小。 师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好！怎样快速地比较呢？ 【预设】学生将采用对比十位数的方法进行判断。 教师板书：42＞37 及时练习。 师：我们就用刚才的方法比较下面一组数的大小。（课件出示习题） 同学们独立完成后，我们将一起进行互查订正，随后请分享一下你们用于比较的不同策略。 2.比较23与25的大小。 师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？（课件出示） （1）同桌两人合作，分别在计数器上拨出23和25。 （2）借助计数器比较23和25的大小，并交流自己的方法。 【预设】观察23与25这两个数，它们的十位数均为2，直接比较个位数即可。个位数3小于5，因此得出23小于25的结论。 教师板书：23＜25 （3）及时练习。 接着比较下面一组数的大小。 学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。 归纳总结。 我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？ 【预设】先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。学生归纳时，说的不一定完整，合理就行，教师应及时提供补充说明。 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第33页“做一做”。 课堂小结 师：这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？ 作业设计 1.完成 2.完成 板书设计 比较大小（1） 42＞37 23＜25 先看十位上的数，十位上的数大这个数就大； 十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。 教学反思 这节课教学生怎么比较两个两位数的大小。老师给了学生很多动手操作和仔细 ... ...
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