中小学教育资源及组卷应用平台 人美版《丝路视觉笔记》教学设计（第2课第1课时） 课题 丝路视觉笔记 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养目标 文化理解：理解丝绸之路作为古代东西方文化交流大动脉的历史意义，认识其在促进中西艺术融合、文明互鉴中的重要作用，增强民族文化自信。21世纪教育独家资源艺术表现：能够运用美术语言描述、分析《张骞出使西域图》与《弘历观画图》中的艺术特色，识别并解读作品中中西绘画技法交融的具体表现。创意实践：在对比分析与小组讨论中，激发将丝路文化元素转化为视觉语言的创意，培养联想与表达能力。审美感知：学会从服饰、建筑、技法等维度，判断美术作品中的中西融合特征，提升对多元美术风格的审美感知力。 教学内容分析 本课为"连接世界的丝绸之路"单元的关键课，以"视觉笔记"为学习载体，通过赏析敦煌莫高窟壁画《张骞出使西域图》及清代宫廷绘画《弘历观画图》，引导学生挖掘图像中的丝路文化元素。课程聚焦中西艺术融合的典型特征———如人物服饰的并存、建筑样式的对比、透视技法的结合、绘画风格的互鉴，帮助学生建立"图像识读—文化理解—创意转化"的学习链条，为第二课时将丝路文物转化为视觉笔记奠定认知基础。 学情分析 学生对丝绸之路有一定历史认知，但对丝路艺术中的中西融合表现缺乏系统理解，视觉表达能力尚在发展中，需通过图像分析与文化解读引导其建立跨文化审美视角21世纪教育独家资源 教学重点 挖掘敦煌壁画与清代宫廷绘画中体现的中西文化交融元素（服饰、建筑、技法、器物），理解丝绸之路对艺术发展的促进作用。 教学难点 分析中西绘画技法融合的具体表现（如西洋焦点透视与中国散点透视的结合、"战笔描"与立体造型技法的并用）及其背后的历史原因。 教学方法 讲授法、欣赏法、小组合作探究法、任务驱动法、对比分析法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入 播放《丝路千年》短视频，展示张骞出使西域动态路线图。 2. 提问："这条连接长安与西域的古道叫什么？除了丝绸贸易，它还带来了什么？" 3. 揭示课题《丝路视觉笔记》过渡语：“丝路不仅是一条商路，更是一条艺术交融之路。今天，我们通过图像来‘阅读’丝路。” 1. 观看视频，观察路线图2. 思考并自由发言（如：文化交流、艺术传播、宗教等）3. 明确本课学习任务。 通过视听结合创设历史情境，激活学生已有认知，以问题为导向激发探究兴趣，直入主题 环节二：新课讲授 探究学习：拆解作品，提取元素任务一：解读《张骞出使西域图》——— 挖掘壁画中的丝绸之路元素。1. 展示敦煌莫高窟第 323 窟《张骞出使西域图》高清局部图（分 “人物服饰”“建筑风格”“透视技法” 三个图层切换），播放分析视频并引导观察： - 服饰：“画面中人物的衣服款式有哪些不同？分别对应中原还是西域风格？” - 建筑：“背景里的楼阁和帐篷，在造型上有什么区别？” 21世纪教育独家资源 - 技法：“对比近处与远处的人物大小，这种‘近大远小’的画法，和中国传统‘散点透视’有什么不同？” 2. 结合学生回答，在板书思维导图 “壁画元素” 分支下补充：服饰（中原官服 + 西域胡服）、建筑（中原楼阁 + 西域帐篷）、技法（西域透视 + 传统散点透视） 3. 补充历史背景：“这幅初唐壁画不仅记录张骞出使的故事，更藏着丝路文化交流的第一手证据 ——— 艺术家主动吸收西域技法，让壁画更有空间感。”过渡语：“丝路的影响不仅在中国，也在西方艺术中留下了痕迹。”21世纪教育独家资源任务二：对比下列中外美术作品，找一找画中体现的中西方文化交融之处，并分析其产生的原因。展示《弘历观画图》（清 郎世宁）与《诸神之宴》（意大利 贝利尼）对比图，布置任务： 自主观察 2 分钟，标记 “ ... ...
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